部编版语文九上《3乡愁》公开课（教案）.docxVIP

3.乡愁 一、明确课标要求 〔一〕教学目标 1.诵读诗歌，体会回环往复的节奏。 2.分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。 〔二〕教学重难点 1.重点：分析诗歌意象，感知诗歌内涵，体会作者浓厚强烈的思乡情怀。 2.难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 〔三〕课时安排 1课时 〔四〕教学方法 诵读法、合作探究法 二、教学过程展示 〔一〕新课导入 师：乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。 预设： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。〔李白〕 君自故土来，应知故土事。来日绮窗前，寒梅著花未？〔王维〕 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。〔崔颢《黄鹤楼》〕 乡书何处达，归雁洛阳边。〔《次北固山下》〕 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故土的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天，我们就一起来欣赏余光中的《乡愁》，体会作者无尽的情怀。 板书： 乡愁 余光中 〔二〕走进课文 环节一：诵读诗歌，了解作者 1.自由诵读 师：古人言：读书百遍，其义自见。而且，朗读时解读诗歌的敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。 〔1〕自由读〔强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好〕 〔2〕指名读，学生根据感情基调和意象的特征，点评阅读表现。 〔3〕教师指导朗读 课件出示 ①感情基调：愁绪满怀,感情深沉，语气要凝重。 ②语气和语调 一二节语速要慢，读出思念之情。 第三节“啊〞读轻声，相当于“呵〞，读出生死离别的伤感。 第四节音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头〞一字一顿。 学生以多种形式练习朗读。 〔3〕学生齐读，教师强调语气和语调。 2.了解作者 为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？ 预设： 这与诗人的人生经历是分不开的。余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两〞。正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出：“从21岁负笈〔ji〕漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。〞 【设计意图】苏轼曾说“三分诗，七分读，便是十分〞。这虽是古人的玩笑话，但也足见读的重要。本环节意在让学生学会吟诵诗歌，学会根据感情基调确定语气和语调，并能结合作者的经历理解诗歌内容和情感。 环节二：合作探究，把握内容 1.自由诵读诗歌，思考诗人是采用何种顺序来构思本文的？ 个人思考，然后在组内交流分享。 预设： 小时候——一枚——小小的——邮票——母亲 长大后——一张——窄窄的——船票——新娘 后来——一方——矮矮的——坟墓——母亲 现在——一湾——浅浅的——海峡——大陆 2.这样的顺序能颠倒吗？为什么？ 预设： 不能颠倒，因为“小时候〞“长大后〞“后来啊〞“而现在〞四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生，故不能颠倒。 3.作者选取了哪些意象寄托乡愁？选取这些意象有什么妙处？ 预设 “小小的邮票〞，“窄窄的船票〞，“矮矮的坟墓〞，“浅浅的海峡〞；四个意象都有空间上的阻隔，都显示着别离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪。 4.诗的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？ 前三节直抒思乡之情，第四节画龙点睛，并将乡愁的意境由“民愁〞上升为“国愁〞了。即由个人升华到国家。 余光中曾说过：“如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是薄弱的。〞在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。〞这是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊！ 5.整首诗表达了作者怎样的思想感情？ 预设：表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望 6.全班齐读 要求：带上深入一步的理解，全班齐读，一起体验，读出四个内容逐层递进的惆怅和哀痛。 【设计意图】本环节意在通过诵读，引导学生把握诗歌的内容。在方法上则让学生利用上一节课所学意象的有关知识，探究本课意象特点，进而理解诗歌情感。 环节三：含英咀华品乡愁 1.去掉“邮票、船票、坟墓、海峡〞前的修饰语表达效果有什么变化？试简要说明。 预设： 邮票只是“小小〞的，船票也只是“窄窄〞的，却能牵动人的万分乡愁；坟墓只是“矮