部编版九上《水调歌头（明月几时有）》教学反思.docVIP

《水调歌头〔明月几时有〕》教学反思 根据新课程标准、单元要求及课后习题的要求，我制定的教学目标为：1、理解词义，积累文言词汇；2、理解课文内容，领会作者的思想感情；3、有感情地朗读、背诵课文。根据诗歌教学的要求，我确定本课的教学重点为：1、理解课文内容，领会作者的思想感情；2、有感情地朗读、背诵课文。本课我将采用朗读法、导学法、讨论法来实施教学，方案一课时完成教学任务。 在备课过程中，我发现了几个问题。 一、教学参考书在前边的“整体感知〞局局部析《水调歌头》的上阕内容写作者在天上、人间的徘徊、矛盾，而在后边的“有关资料〞中分析上阕的内容写作者见月思君，抒发自己政治上的感慨。这引起了我的思考：上课到底给学生怎么讲呢？是浅层次理解？还是由浅入深，两个层面都讲呢？ 二、一般情况下，文言文里面的“户〞是指门，但本课的课下注释把“绮户〞解释为“雕花的窗户〞。很明显，教材是把“户〞理解为“窗户〞，这不符合一般规律，上课学生会不会提出这个问题呢？ 带着这几个问题，我和学生一起走进了《水调歌头》的预习环节，我想看看，我班的学生会不会发现困惑我的那几个问题。时间在一分一秒的悄然流逝，预习也在紧张有序的进行着。当我走到马杰身边时，这个一向善于发现问题的同学叫住了我：“老师，我拿的资料上说《水调歌头》的上阕写作者见月思君，抒发自己的政治感慨。我不理解，从哪儿看出他见月思君呀？〞我稍微思考了一会儿，答复道：“这首词上阕浅层次理解为作者在天上、人间的徘徊、矛盾。写这首词的背景是，作者被贬出朝廷，到山东密州做了太守。政治上的失意，是作者抑郁寡欢。作者此时虽然是地方官，但是却很想回到朝廷中去。然而他又怕党争剧烈，难以容身。于是他想，既然天上回不去，还不如在人间好。这里所谓的‘天上’指在朝廷，而‘人间’即指做地方官而言。因此，上阕可以深层次理解为作者见月思君，抒发自己的政治感慨。〞答复玩这位同学的问题，我的心里一下子变得轻松起来。我庆幸自己备课时注意到了这个细节，要不然我不能圆满地答复这个问题。 当我带着大家学习这篇课文时，由于预习比较充分，学生发言介绍作者、朗读、理解词义等方面都表现比较好。不出我的预料，在小组展示环节，第二组也提出了和马杰同样的问题，我轻松应对，圆满答复了这个问题。不过，当问学生“绮户〞的“户〞如何理解时，学生都按课下注释理解为“窗户〞，并没有人提出异议。 这节课总的来说到达了预期的效果。学生读书、答复以下问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。比方：有的学生把“矛盾〞的“矛〞写成了“予〞，把“婵娟〞的“婵〞写成了“蝉〞，把“古难全〞中的“古〞写成了“故〞等等。通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用疑心的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写，那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。 《从百草园到三味书屋》教学反思 鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。 本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。 1.反思备课 一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回忆时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比方：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。 在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。 2.反思教学