部编版语文九上《9精神的三间小屋》公开课（教案）.docxVIP

9.精神的三间小屋 一、明确课标要求 〔一〕教学目标 1.了解文中“精神的三间小屋〞的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。 2.把握比喻论证、正反比照论证的方法，体会其作用。 3.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。 〔二〕教学重难点 1.重点：朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观点，感受文章散文化的语言特点。 2.难点：联系实际，思考自己的精神世界。 〔三〕课时安排 1课时 〔四〕教学方法 朗读感悟法，合作探究法 二、教学过程展示 〔一〕新课导入 1.名言导入 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。 ——雨果 在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。 ——契诃夫 心灵是其自身命运的主宰。 ——菲·贝利 一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。 ——黑格尔 这些都是和心灵有关的格言，强调了心灵的重要或伟大。那么怎样拥有理想的心灵呢？今天我们来学习作家毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看能从中获得怎样的启示。 板书： 精神的三间小屋 毕淑敏 〔二〕走进课文 环节一：自主阅读，圈点批注 1.学生自主阅读，扫清文字障碍，圈点批注，明确作者观点，梳理文章脉络。 预设： 课件出示：读一读，写一写 广袤〔mào〕积攒〔zǎn〕宽宥〔yòu〕 游弋〔yì〕 困厄〔è〕 惊骇〔hài〕濡养〔rú〕麾下〔huī〕坍塌〔tān〕 灰烬〔jìn〕 矗立〔chù〕轻觑〔qù〕赘余〔zhuì〕 窗棂〔líng〕 要诀〔jué〕 憎恶〔wù〕 驰骋〔chěng〕弥天〔mí〕挟持〔xié〕栖息〔qī〕 自惭形秽(huì)俯拾即是〔jí〕鸠占鹊巢〔jiū〕铮铮作响〔zhēng〕 〔2〕理清文章思路： 总写：引出话题〔 1---6〕修建三间精神小屋。 分写：分析话题〔7---18〕修建三间精神小屋的重要性和必要性。 总写：总结升华〔19--20〕将精神小屋扩建成精神大厦的希望。 【设计意图】本环节意在让学生自主阅读，初步把握文意，为进一步掌握精神的三间小屋做好铺垫。 环节二：研读课文，理解内涵： 师：文章的题目是《精神的三间小屋》，这是怎样的三间小屋呢？小屋里是什么样子呢？接下来请同学们跳读课文，并筛选圈画勾画关键信息，完成下面的表格。 学生活动：跳读课文，勾画关键词句，完成表格。 预设： 小组内分享探究成果，互相交流的过程中，找到三间小屋的内涵。 师：经过大家的交流我们不难发现，作者认为人的精神世界应该包含哪些重要的元素？也就是精神的三间小屋具体的内涵是什么？ 预设：爱、合理规划事业、独立的思想。 【设计意图】本环节意在引导学生学会筛选信息，理解精神的三间小屋内涵。采用自主筛选，碰撞交流、合作探究的方式，引导学生积极参与，同时，在组织分组汇报时，教师做好引导，关注血神自身心灵，提升精神境界。 环节三：再读课文，深层探究 师：明确了精神的三间小屋的内涵，我们再来看，作者是怎样来说理的。 1.深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范〞，请同学们品读课文，体会本文在语言表达上与《敬业与乐业》有怎样的不同？ 预设： 本文运用了更多的比喻修辞，除了表达观点，还有对小屋的生动细致、热情洋溢的描写，语言生动富有感染力。 2.论证方法 请同学们找出文中的论证方法，并体会作用。 预设： 比喻论证： 〔1〕你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地照应，铮铮作响。 〔2〕我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。 比照论证： 〔1〕假设爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假设恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。 〔2〕假设你所从事的工作，是你的爱好，这七万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假设你不喜欢它，漫长的七万个小时，足以让花容磨损，日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。 〔3〕我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道；我们把自己的头脑变成搜罗最新信息和络八面来风的集装箱，却不给自己的发现留下一个小小的储藏盒。 课件出示 〔1〕比喻论证。是用打比方的形式，形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。 作用：使用比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 〔2〕比照论证。是拿正反两方面的论点或论据作比照，在比照中证明论点的论证方法。其最大特征是运用作比较的方法