部编版语文七年级上《14.走一步，再走一步》公开课（教案）.docxVIP

14 走一步，再走一步 教学目标： 1. 熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。 2. 学习人物描写的方法和以小见大的写法。 3. 联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。 教学重难点： 1. 熟读课文，条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。 2. 学习人物描写的方法和以小见大的写法。 课时安排： 1课时 教学方法： 朗读法、资料助读法、品读法 教学过程展示： 一、新课导入 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一名空军被派驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入德国外乡执行气象侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，他甚至想到了飞机被炮弹击中，瞬时，鲜血飞溅、烈焰灼人，而他没有力气翻开应急窗口跳伞…… 第二天，他驾驶飞机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到2500米高空，他又告诫自己：现在所能做的就是保持这个航向20分钟，飞跃荷兰的素汶岛。这个，也不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，飞临德国，根本不需想其它事。 就这样，一程又一程，直到胜利完成任务。当盟军奖励他时，他说：我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段人生经历的启示。 同学们，你们知道他是谁吗？他就是曾经做过空军飞行员的美国作家莫顿．亨特。想听他小时候的这段经历吗？今天，我们就来学习《走一步再走一步》。 二、走进课文 〔一〕资料助读，了解作家作品及写作背景。〔展示课前预习〕 【文体知识】散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。叙事散文所记之事一般比较平凡,讲究以小见大。 〔二〕初读感知 请大家迅速默读课文，注意提炼以下信息： 1.故事发生的时间、地点分别是什么？ 2.文中记述了几个人去攀爬悬崖？主要人物是谁？我的朋友是谁？ 3.故事的起因是什么？〔孩子们想玩新把戏——爬悬崖，我身体弱〕 4.故事的经过又怎样？〔我爬到三分之一处，上不去，下不来同伴弃我而去，我陷入两难的境地〕 5.故事的结果呢？〔在父亲指导下，我一小步一小步地脱险〕 那位同学能根据以上要点复述这个故事。注意复述经过时要详细一些。 〔三〕研读品味 整个故事可以分为冒险和脱险两个局部。分角色朗读脱险局部〔16——22段〕，从“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历〞。思考： 1.父亲是怎样引导我爬下悬崖的？我的心情有什么变化？ 【讨论展示】悬崖—→走一步—→再走一步—→崖下 恐惧疲乏有了信心信心大增成就感 2.这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。 “探〞可否换成“踩〞？ 【讨论展示】不可以。“探〞有“试探〞的意思，照应“小心翼翼〞。 3.“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。〞为什么脱险后还要“啜泣〞？这次“啜泣〞和上次“啜泣〞原因相同吗？〔上次：我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。〕 【讨论展示】不同。第一次是恐惧和绝望；第二次是一种复杂心理：委屈、冲动、温暖…… “我〞凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我〞在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉――“我〞终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我〞第一次清晰地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感〞。 4. 父亲为什么不背“我〞下来，而是鼓励“我〞向前走？结合全文内容评价这位父亲的形象。【讨论展示】因为“我〞从小比较胆小，父亲为了锻炼“我〞的胆量，教育“我〞如何面对困难、战胜困难。这是一位明智、教子有方的父亲，是对孩子负责、真正爱孩子的父亲。 5.你赞成四个小伙伴的做法吗？杰利诗歌怎样的孩子？ 【讨论展示】四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反响了生活的真实性。他们起了衬托“我〞软弱、胆小的作用。 杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。 〔四〕深入理解 1. 为什么以“走一步，再走一步〞为标题？ 【明确】走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。 2.走下悬崖，我成功了。这源于父亲对“我〞的指点。那么。本文对你有什么启示？ 学生朗读课文后,小组内讨论交流,班内展示。 【明确】 ①无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,