部编版语文七年级上《20.天上的街市》公开课（教案）.docxVIP

20 天上的街市 教学目标： 有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。 赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。 理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。 4.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 教学重难点： 1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。 2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。 3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。 课时安排： 1课时 教学方法： 朗读法、资料助读法、研读品味法 教学过程展示： 一、新课导入 同学们，星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想。面对星空，我国现代大诗人郭沫假设会想到些什么呢?这节课，我们一起品读《天上的街市》。 二、走进课文 〔一〕资料助读，了解作家作品及写作背景。〔展示课前预习〕 【写作背景】《天上的街市》选自郭沫假设第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的对抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂〞〔郭沫假设语〕。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。 【联想与想象】 联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。 想象：是指在头脑中对的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 〔二〕初读感知 1．听课文录音，注意朗读的节奏、语速和语调。 2. 自由朗读，注意节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 【朗读节奏】 远远的/街灯/明了， 好似是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好似是/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 3.指名朗读，注意感情基调，并描摹诗歌所展现的图景。 【明确】感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带忧郁。 第一节:惊喜； 第二节:赞美； 第三节:欢乐； 第四节:甜美。 诗歌所展现的图景：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。 〔三〕研读品味 1.全诗共四个小节,哪些是联想，哪些是想像的？诗人所想像的天上的街市是个怎样的世界〔用原文答复〕? 【讨论展示】联想：第1节；想象：第2、3、4节。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 2.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？诗人这样的想象合理吗？郭沫假设为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？ 【讨论展示】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸 美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的对抗，对自由幸福生活的向往。 3.诗中反复出现的“定然〞“定〞有什么作用？作者在想象的时候，多处运用了“定然有〔是〕〞“定能够〞“不信〞“是〞等极其肯定的词语，这说明什么？ 【讨论展示】四个定然都表示肯定的语气。明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，说明作者坚信这样的理想世界是存在的。说明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使读者受到感染和鼓舞。 〔四〕深入理解 本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，意在通过诗句表达怎样的主旨？ 【明确】本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 〔五〕拓展延伸 假设有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。 〔六〕课堂小结 诗人运用联想和想象的手法，用优美又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由