人教部编版语文《第六单元写作学习改写》省优教案.docVIP

写　作 学习改写 1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。 2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。 一、导入新课 改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。今天，我们一起来进行改写写作训练。 二、教学新课 目标导学一：了解概念，整体感知 1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或局部内容，是一种创新作文。就像“插花艺术〞，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的欣赏插花。 2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比方将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比方将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变表达方式，比方将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。 目标导学二：明确要求，深入理解 1．遵照原文。 改写是在原文根底上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。在此根底上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。 2．确定改写点。 在研读原文、准确理解改写要求的根底上，确定改写点，即在表达原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。 3．保持两个“一致〞。 一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比方，文章主体局部是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。 二是表达方式要一致，防止人称不统一和表达上的混乱。比方，改写后的文章是用第三人称写的，就要防止混入第一人称的表达；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。 4．展开合理的想象。 根据改写的实际需要，融入个人风格，防止千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。 目标导学三：实践训练 1．从下面任选一题写作： (1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。 (2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。 3．佳作欣赏 第二课时 1.分析造成孔乙己悲剧性命运的原因。 1比较阅读，进一步理解这篇小说的主题思想。 一、检查作业，指导方法 请小组推荐代表在班上朗读个人习作，可隐去文中所刻画的学生名字，师生猜名后共同点评。 二、创设情境，探讨孔乙己的命运 师：孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？请同学们阅读课文，通过下面几个问题，去探究孔乙己悲剧性命运的原因。 【说明】学生自主阅读课文五分钟后，思考问题，也可探究合作解决问题。 师：要了解孔乙己的命运，首先了解孔乙己生活的社会环境，让我们认真阅读第1自然段，答复以下问题。在读的过程中注意：〔1〕划出故事发生的时间、地点；〔2〕思考：这个环境有什么特征呢？ 师：这个故事发生在什么时候？ 生：这个故事发生在清朝末年。由“这是二十多年前的事〞和小说创作的时间“1919年3月〞，推算出来。借助“预习提示〞，还可以知道当时封建举制度尚未废除。 师：从人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？ 学生答复言之有理则可。 教师总结：小说开头局部对两种不同身份的顾客的描写，含蓄地暗示了当时贫富对立和阶级对立的状况。具体是“短衣帮和长衫〞，他们的服饰不同，喝酒方式不同：一“里〞一“外〞，一“长〞一“短〞，一“坐〞一“站〞。这些描写构成鲜明的比照，形象生动地描绘了短衣帮的辛苦劳累、生活贫困，长衫主顾的悠闲自在，有钱有势。 师：从酒客、掌柜、伙计等人对孔乙己的态度，可以看出当时怎样的世态人情？ 学生答复言之有理则可。 生1：总体来说，小说揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 生2：我从酒客对孔乙己的态度可看出：短衣帮酒客也处在社会最底层，然而他们深受封建思想的毒害，对丁举人之类的豪强者充满敬畏，对孔乙己这样的不幸者又肆意嘲弄，在劳苦无聊的生活中，拿不幸者的痛苦作为笑料来寻求一时的快乐。 生3：从孔乙己对伙计及孩子的态度可看出：孔乙己在成人社会中找不到丝毫温暖，便迫切希望从孩子们中间获得一些温暖和谅解。他诚意教小伙计“回〞字的四种写法，给孩子们每人一颗茴香豆。可是即使在孩子们中间，他同样还是找不到丝毫人间的温暖。 师