部编版语文九下《23出师表 教案.docxVIP

22　出师表 1．借助注释与已有的文言知识，疏通文义，积累重点词语与句式。 2．了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 一、导入新课 诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭〞“火烧赤壁〞“六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来“表〞的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈〞(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐〞的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。公元223年刘备病逝，临终对诸葛亮托任国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父〞。后刘禅称诸葛亮为“相父〞。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原〞。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 目标导学二：分类积累，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助，进行解答。 2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。 3．教师点拨特殊文言现象。 【古今异义】 ①先帝不以臣卑劣(古义：社会地位卑微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德) ②由是感谢(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意) ③未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨) ④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业) 【一词多义】 ①遗：是以先帝简拔以遗陛下(给予) 深追先帝遗诏(遗留) ②效：恐托付不效(效果) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(成效) ③所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来) 此后汉所以倾颓也(……的原因) ④以：先帝不以臣卑劣(因为) 以光先帝遗德(来) 以塞忠谏之路也(以致) 4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。 明确：可将本文分为三个局部。 第一局部(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二局部(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下〞的真挚感情和“北定中原〞“兴复汉室〞的决心。 第三局部(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 目标导学三：把握重点，理清脉络 从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？ 明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义〞“偏私，使内外异法〞等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听〞，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路〞，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之〞，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言〞，也是亲贤的意思。 目标导学四：细读课文，讨论交流 1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊〞，又为何要出师伐魏？ 明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士〞，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的根底上，提出了三项治国主张。 “益州疲弊〞是指蜀国在“三分〞中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。 2．文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？ 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔波，是感先帝的“殊遇〞，先帝既已“崩殂〞，亦当“报之于陛下〞。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑劣〞，而“三顾〞之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 3．作者写此文的用意何在？又为何在文中屡次提及先帝遗诏？ 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。 目标导学五：赏析表文，学习写法 本文是如何把议论