部编版语文七年级上《19.皇帝的新装》公开课（教案）.docxVIP

19 皇帝的新装 教学目标： 1. 熟读课文，把握故事情节，复述故事。 2.分析人物形象，学习表现人物的方法；理解童话中想象和夸张的艺术特点。 3. 认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 教学重难点： 1.熟读课文，把握故事情节，复述故事。 2.分析人物形象，学习表现人物的方法；理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 课时安排： 1课时 教学方法： 朗读法、情境激趣法、研读品味法、拓展演练法 教学过程展示： 一、新课导入 同学们，想不想看精彩的时装表演呀？今天让我们一起欣赏来自丹麦的世界名模——皇帝先生穿着他的新装进行精彩的表演。〔出示课题《皇帝的新装》〕 二、走进课文 〔一〕资料助读，了解作家作品及写作背景。〔展示课前预习〕 【文体知识】童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 〔二〕初读感知 1．速读课文，请用一句话概括课文内容。 【明确】本文通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。 2．课文情节是围绕哪一个字展开的？是怎么展开的？ 【明确】骗：骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——小孩揭骗 3.“皇帝的新装〞在情节结构上起到了什么作用？ 【明确】“皇帝的新装〞在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装〞的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。 〔三〕研读品味 分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。注意—— 旁白：自然、平缓；皇帝：傲慢、自负；骗子：油腔滑调、阿谀奉承；大臣们：语调缓慢，故作镇定，毕恭毕敬；小孩：天真。思考研读： 1.在根本不存在的“新装〞面前，很多人都不敢说真话。他们不敢说真话的原因是什么？ 【明确】“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服〞。换原文中另一句话就是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。〞? 人性弱点-------爱慕虚荣?。 2. 你对哪个人物最感兴趣，他是一个怎样的人？从哪可以看出来。〔在文中勾画出来，学习作者运用多种描写方式刻画人物的方法。〕 ⑴皇帝： 学生1：从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。?——昏庸无能，骄奢淫逸。 学生2：“那正是理想的衣服！〞皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以区分出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！〞 ——心理描写,皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。 学生3: “我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。〞皇帝想。不过，想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里确实感到不大自然。 ——皇帝“心里确实感到不大自然〞，表现出皇帝对自己的能力并不自信，像皇帝这样昏庸无能的人，最怕遇到针对他自己真实能力的检验，所以他才会有这种顾虑。 学生4：我要派我老实的老大臣到织工那儿去。〞皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。〞 ——说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。 学生5：“这是怎么一回事呢？〞皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。〞——“骇人听闻〞“最可怕〞“两个难道〞写出了皇帝极端恐惧的心理。内心恐惧嘴上却叫好，揭露了皇帝的虚伪、自欺欺人性格特点。 学生6：⑴“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。〞“于是他又在镜子面前把身子转动了一下。〞 ——这一动作描写，写出了皇帝穿衣时的丑态〔可笑、滑稽〕，来表现皇帝的自欺欺人。 学生7：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。〞因此他摆出一副更骄傲的神气。 —— 皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。表现皇帝的虚伪。 小结:皇帝的性格特点：??爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，狡猾虚伪，自欺欺人。 ⑵大臣们：虚伪奸诈、阿谀奉承、自欺欺人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。? 〔3〕骗