部编版语文九下《唐睢不辱使命》公开课（教案）.docxVIP

10　唐雎不辱使命 1．了解故事发生的历史背景，理解文意。 2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 一、导入新课 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！ 二、教学新课 目标导学一：了解作者，积累文学常识 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错意也(“错〞同“措〞) ②仓鹰击于殿上(“仓〞同“苍〞) 【古今异义】 ①虽然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非假设是也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢之曰(古义：抱歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服) ②轻寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使唐雎使于秦(前一个解释为“派〞，后一个解释为“出使〞) ②徒：A.免冠徒跣(裸露) B．徒以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠(恩惠)　B．汝之不惠(同“慧〞，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一局部(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二局部(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三局部(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 开展：面对盛气凌人的秦王，唐雎沉着不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服。 目标导学五：分析语言，感知人物性格 1．分析以下句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(秦王盛气凌人，狡诈) ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(秦王咄咄逼人) ③安陵君不听寡人，何也？(秦王无理责问) ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(唐雎不卑不亢，据理力争) ⑤公亦尝闻天子之怒乎？(秦王骄横狂妄，不可一世) ⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(唐雎毫不示弱，据理还击) ⑦与臣而将四矣。(唐雎正气凛然，不畏强暴) ⑧徒以有先生也。(秦王恐惧，前倨后恭) 2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往表达在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？ (1)否，非假设是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的答复，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王〞作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里〞和“五百里〞暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分表达了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。 此处唐雎论辩的语言将故事推至高潮，“庸夫之怒〞和“士之怒〞的比较说明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里〞的恐吓辅之短小紧凑的“假设士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也〞的果断言辞，意图用生命保卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其害怕畏惧，可谓言之有据且言之有力。 3．假设你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假设你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？ 【教学提示】 直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让答复缺少丰富人物个性的认识。进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。 例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫