部编版语文七下17爱莲说备课素材.docVIP

爱莲说 一、教材的地位和作用 这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。?教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容〞。2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣〞的要求。3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和开展的主体〞。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。四、教法设计和学法指导新课标指出?“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考〞。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法稳固学生的文学积累。新课标提出“学生是学习和开展的主体〞。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。五、课时安排：一课时六、教学过程〔一〕导入新课1、引导学生欣赏以“荷花〞为题材的中国画，创设教学情景。 导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜〞和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边〞分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。〔二〕诵读感知1、解读标题题解：“说〞是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说〞这个题目该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。3、领读，由教师带着全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。〔三〕品读课文1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。3、课堂练习：完成课后“思考与练习二〞。4、分小组谈论答复以下问题，教师做适当的点评和归纳〔1〕在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句答复。〔2〕这一语句突出了莲花的哪些特点呢？〔明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高〞。〕〔3〕我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？〔4〕君子是怎么样的人？〔5〕文题是“爱莲说〞，而文中却三次提到“菊〞、“牡丹〞，这有什么作用？本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，表达新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律〞的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。〔四〕延伸拓展1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对