部编版语文七下14叶圣陶先生二三事备课素材.docVIP

《叶圣陶先生二三事》说课稿 一、植根单元说教材 主题：《叶圣陶先生二三事》是部编教材七下第四单元的一篇讲读课文，本单元主题是“修身正己〞，彰显社会主义核心价值观。本文通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严以律己、宽厚待人的美德，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。 关键点之一：略读。本单元重点学习略读，在单元提示中，有对略读的要求：本课还规定了时间要求：“这篇散文约2000字，尽量在5分钟读完。〞 关键点之二：选材。本单元的“怎样选材〞写作专题与单元课文阅读有机联系，有利于培养学生良好的写作习惯。本文围绕中心，从待人厚，律己严两个方面组材。待人厚主要从修改文章、送客、复信三个材料写;律己严主要从写话是话、重视简洁、力求完美三个事件来写。可见，本文也是选材的典范。 二、立足课标说设计 《语文课程标准》：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。〞同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。〞因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读和细读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。 基于以上的思考，我确定了本课的教学目标及教学创意。 【教学目标】1、略读，了解叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。 2、精读，感知叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。体会作者对叶老的深沉思念和深挚敬意。 【教学创意】以课文标题为切入点，全课三个板块：从了解二三事，到感知叶圣陶其人，再到感受作者的敬仰之情。既落实本单元的阅读教学重点“略读〞，又在归纳事件、认识人物中领会本文以小见大写法的好处，引领学生在学习人物美好品德的根底上掌握写人的技巧。 【教学步骤】〔主要的教学步骤〕 〔一〕、了解二三事 浏览全篇，用笔勾画，文章写了叶圣陶先生的哪些事？你们用了什么方法从文中快速地找出了这些事？提炼略读的技巧。你认为文章标题二三〔 〕事中间可以填哪个词？归纳以小见大的写法。 〔二〕、感知叶圣陶 我让学生圈点批注，细读3——8段，思考：叶圣陶是个怎样的人？ 提示：可抓住小细节、小事件，从描写、用词……用不同的符号批注，来认识“叶圣陶〞这个人。 〔三〕、感受作者情 抓住“先生〞一词探讨：张中行为什么称叶圣陶为“先生〞？ 这样由事及人再到情感，课堂逐层深入，学生的认知成螺旋式递进。 三、回忆课堂说反思 在整个教学过程中，学生的积极性高涨，显示了较高的思维、探究能力。这节课给我的启示是： 1、语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写，把戏翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声，不能看不到对语言文字的揣摩品味，不能缺少对优美精彩文段的欣赏和独到的分析。 2、提倡合作学习不能无视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读、思考的根底上进行合作学习，否则，小组合作加工整理的结果也是浅薄的、片面的，这样的合作只是给个别优生提供展示的时机。 3、探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要表达在探究性阅读上，学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的，多元化的探究活动。 总之，语文课如何发挥文本的优势，发挥语文的思维、情感优势，以知识去激活知识，以情感去感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命去激扬生命，是今后语文新课程教学值得好好探究的问题。 眷恋那棵老柿树 赵宏欣 ①我临窗而坐，旁边坐着一位年轻的少尉。他腋下夹着一个浅灰色公文包，神色庄重。自从踏上列车，他就一直坐在我的旁边，没有言语。 ②列车经过十几个小时的行驶，这会儿，已从南国秀丽的山川进入了一片丘陵地带。窗外古朴的山峦，在旭阳的铺盖下，呈现出一片醒目的土黄。 ③突然，那少尉说话了:“请你跟我换换座位好吗?列车就要经过我的家乡了，我想好好看看。〞 ④我一听，忙说:“行。〞 ⑤换过座位，我问他:“路过家乡不停停?〞 ⑥他说:“不行啊，任务太紧。〞 ⑦“看样子，你很久没回过家乡了吧?〞我又问。 ⑧他点点头，说:“三年了。〞言语中流露出满腔的思乡情。又说:“本来部队这几天要安排我探家的，我把电报都打回家了，可突然来了任务……他说着,把脸扭向窗外,深情地注视着窗外的世界。窗外起伏的黄色山峦，在眼前一一闪过。我想，他的家乡就要到了。 ⑨不一会儿，他扭过头来满脸兴奋的样子:“你看到那道山峦了吗?最高处的那道!〞 ⑩我点点头。我看到的是一道非常普通而贫瘠的黄色山峦，山脊上寥寥地生长着一些类似荆条的植物，远远望去，在秋阳里显得寂寥和淳朴。 EQ \o\ac(○,11)“那就是我的家乡。〞他又说，“我们的村子就在这道山的后边，从这儿看不