人教部编版语文《10再塑生命的人》省优教案.doc

10　再塑生命的人 1．继续学习默读，逐步提高阅读速度。 2．整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者情感。 3．品味揣摩关键语句，体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。 一、导入新课 一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，并考进了著名的哈佛大学，长大后又成为了一名作家，用自己的生花妙笔鼓励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们一起来学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．理一理文章的写作思路。 明确：第一局部(第1－5自然段)：写“我〞初识莎莉文老师。 第二局部(第6－13自然段)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我〞智慧和情感的大门。 2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 明确：主要写了三件事： (1)老师教“我〞认识具体事物。 (2)老师教“我〞认识和理解大自然。 (3)老师教“我〞理解“爱〞的含义。 3．找出文中表示“我〞感情变化的词语。 明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 4．找出文章的纲领句。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 目标导学二：理解内容，探究主旨 1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll〞。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water〞这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水〞这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由〞这句话。 明确：学会“水〞之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。 3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？ 明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天〞，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上〞“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。〞课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我〞的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。 4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？ 明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。 5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？ 明确：“再塑生命〞是“重新塑造、获得生命〞的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上〞。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由〞。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱〞。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人〞，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感谢之情。 目标导学三：品味语言 1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵〞，这句话中的“搓捻〞“抚弄〞有什么表达效果？ 明确：这里运用了两个动词“搓捻〞“抚弄〞，通过动作的细节描写，表现了“我〞在等待莎莉文老师到来时紧张、急迫的心理。 2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近〞，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我〞在受教之前苦闷、彷徨的心理。 3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上〞这句话有什么深刻含义？ 明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。 4．结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中〞这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ 明确：这句话运用了动作描写，“握住〞“紧紧地抱〞，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我〞爱的启示。 目标导学四：拓展延伸 海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领