五步教学法在数学教学中的应用浅析.doc

五步教学法在数学教学中的应用浅析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：五步教学法在数学教学中的应用浅析 1 一、“五步教学法”提出的背景 1 二、“五步教学法”在教学中的实践 2 1.“五步教学法”的组织安排 2 2.“五步教学法”时间与内容的安排 5 文2：计算机科学技术在数学中应用浅析 6 一、 运用计算机科学技术，辅助数学教学活动，突出辅助性。 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 五步教学法在数学教学中的应用浅析 文1：五步教学法在数学教学中的应用浅析 一、“五步教学法”提出的背景 新的教学大纲要求：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。今天人们对数学这门科学的认识是：数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养，更重要的是，数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域，当代计算机的发展又给数学的应用提供了一种现实的可能。事实上，“数学能够处理数据、观测资料，进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。随着社会的发展，数学的应用越来越广泛”。因此，我们对数学有了更进一步的认识。新的教学大纲对基础知识的界定不再仅仅局限于高中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，由此反映出来的数学思想方法也界定在数学基础知识之中，它是显性知识中蕴藏着的隐性知识。作为基础知识的学习，其思想方法的学习和掌握显得更为重要，这也进一步体现了数学的教育和文化价值。过去的教学中基本上符合对学生各项能力培养的要求，但是由于过于偏重对双基的培养，因此容易忽视对学生思维品质以及实际能力的培养，现在我们要把“培养学生的逻辑思维能力，逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”，提高为“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力”。改变其传统的教学模式是实现新大纲目的的关键。笔者尝试着运用“提出问题——探究学习——答疑解惑——反馈练习——总结归纳”五步教学法，收到了很好的效果。 二、“五步教学法”在教学中的实践 此教学方法是在充分相信学生能力的基础上形成的。教师要能放开手脚，大胆地让学生去做。 1.“五步教学法”的组织安排 “五步教学法”要精心设计好每个环节的组织和内容安排。特别是编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使其乐于接受，易于接受，便于交流。内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣，利于激励创新。组织要到位，应使每个学生明确目标和任务，每个时刻都能精力集中地投入到学习中去，一节课结束时教师要注意检查学习效果。 学案是学生学习的路线图，沿着学案确立的目标，指示的方法，绝大多数学生应能完成自学。学案编写应遵循：①主体性原则。尊重学生，充分发挥其主动性，相信学生，留给学生足够的时间思考，让学生自主发展做学习的主人；②探究性原则。学案应有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。 学案编写内容主要包括学习目标、能力目标、情感目标、重点难点、知识链接、学法指导、基本知识(问题化)、学习反思、反馈练习、归纳总结、作业布置等。形式可以是直接叙述明确答案、填空、选择、详解笔答。 《算术平均数与几何平均数》一节的学案(部分)，笔者是这样设计的： 学习目标：掌握“两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数”这一重要定理，培养公理化思想和估计意识，掌握合情推理、凑等技巧等。 能力目标：能运用定理证明不等式及求一些函数的最值；通过对不等式结构的分析及特征的把握掌握重要不等式的联系；通过对重要不等式的证明和等号成立的条件的分析，培养学生严谨科学的认识习惯，进一步渗透变量和常量的哲学观。 情感目标：学会合作，互相切磋增进友谊、取长补短；科学严谨做人，转换角度做事。 重点：灵活运用均值不等式解决相关问题。 难点：求最值应注意“一正二定三相等”的条件。 知识链接：不等式的概念；常见函数的定义域与值域；最值的概念；充分条件与必要条件等。 学法指导：弄清概念的条件与结论；仔细研究命题的字、词、句，把握准命题的条件、结论和意图，选准方法解题。学会探索，学会合作。 基本知识（问题化）：（1）不等式的基本性质：①ab ；②ab，bc ；③ a+cb+c；④ ；⑤ ； ⑥ab0bnan；⑦ab0　　。 (2)基本不等式：如果a，b都是实数，则a2+b2　　 2ab。(当且仅当a=b时取“=”号) (3)均值不等式：如果a，b都是　　 数，那么。(当且仅当a=b时取“=”号) (4)概念辨析：①对于实数a，b，c，判断下列命题是否正确：若ac2b