STEM学习节能小屋教案及反思1.docxVIP

STEM学习《节能小屋》教学设计 【课标落实】 .本次STEM工程学习通过阅读、实验 设计、制作 展示等活动，落实《课 程标准》高年段的课程目标。 .本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的高 年段要求。 【教材分析】 “节能小屋”属于STEM工程学习单元。它倡导跨学科学习方式，以工程学 习 问题解决为导向，将科学、技术 工程、数学有机地融为一体，有利于培养 学生的创新能力与综合素养。本单元重在引导学生经历STEM工程学习的过程， 让高阶思维在真实的应用场景中真正开启，从而提升学生解决问题的能力。整个 STEM学习过程通过学生所做的“工程笔记”串联起来。 本次工程学习依照工程实践的流程开展活动，具体细化为六个环节：了解需 求 明确问题、前期研究、设计方案 制作改进、评价反思。教材首先揭示现实 困境，提出绿色建筑的概念，了解人类需求。然后提出“制作节能小屋”的任务， 让学生明确这个任务的具体要求及需要解决的问题。接着进入前期研究环节，采 用多种方法回顾以往科学课的相关学习内容，运用查阅资料、实验探究等方法对 有关技术问题展开前期研究，包括建筑散热途径 节能建筑保温隔热技术、材料 保温隔热性能，以及本地区所处地理位置的气候特点，这是后续设计节能小屋需 要考虑的重要因素之一。在此基础上，学生进行节能小屋的方案设计、讨论交流 形成最正确方案 画出设计示意图。随后让学生依据各自的设计方案，选择合适的 材料和工具制作实物模型。最后由学生根据节能小屋节能效果的检测情况，对整 个设计和制作过程进行回顾反思。整个工程学习强调学生经历一个完整的工程实 践过程，培养小组有效分工及合作能力，逐步提升学生的技术与工程素养。 【学情分析】 学生通过低 中年段的《专项学习》，已经在模仿工程师的工作，尝试设计 并制作物品。五年级下册的“立体小菜园”工程是学生开展STEM单元的初步尝 试。本单元开展的“节能小屋”，更是通过引导学生经历STEM工程学习的全过 程，提高在真实情境下解决问题的能力。 章，接下来我们就要进一步思 考，屋顶怎么设计，墙体怎么设 计，窗户怎么设计，等等。不仅 要考虑美观，关键要考虑怎么节 (二)确 定设计 点，谋划 前期研究 的思路(出示两个纸板“问题小屋”模 型) (二)确 定设计 点，谋划 前期研究 的思路 (2)从节能的角度评价这个房 屋，看看存在哪些问题。 .确定设计点。 (1)就某一个局部来说，比方 窗户，你会从哪些方面来考虑它 的设计呢？(材料的选择，造型，位置、数量，等) (2)注意，这些东西都要组合 在一起的，所以还要考虑连接技 术。 (3)综合起来看，我们可以用 气泡图来确定设计点。 .激发前期研究的需求。 (1)每一个点上又该怎么设计 呢？ (2)需要开展一些研究.研究墙体材料的选择。 (1)(出示PPT：房屋散热情况动图) 窗户少，采光不 够;如果窗户太多 太大，冬季保温效 果不好，夏季隔热 效果不好。西边窗户太大，容 易造成西晒。屋檐太短,冬季阳 光可以更多地射 进来，但是夏季太 晒。预设：(1)材料：可以 指向下面的材料 研究，只以墙体为 例； 窗户少，采光不 够;如果窗户太多 太大，冬季保温效 果不好，夏季隔热 效果不好。 西边窗户太大，容 易造成西晒。 屋檐太短,冬季阳 光可以更多地射 进来，但是夏季太 晒。 预设： (1)材料：可以 指向下面的材料 研究，只以墙体为 例； (2)位置和数量: 可以指向根据太 阳一天移动规律 改进窗户设计； (3)造型：可以 指向屋檐的造型 设计。 学生讨论。 预设：比方—— 价格：价格要低, 否那么房屋本钱太 ②选什么材料呢？这里需要考 虑的因素很多，③这其中你觉得首要考虑的因 素是什么？（隔热性） ④建筑工程师也是这样考虑的。 （三）动他们会考察市面上常用的各种 （三）动 他们会考察市面上常用的各种 用不同的 建筑材料的特性，首要考察隔热 方法开展 性，再兼顾其他各种因素，反复 前期研究 比拟，做出选择，例如材料的隔 （2）我们怎么选材？ ①首先明确要求：墙体不能超过 2厘米。 ②（出示PPT：材料图片）可选 的选材： 基本材料：纸板，高密度板；保温隔热材料：隔热涂料，保温 板； 进行材料价格测算。 ③可能的材料组合，每一种组合 都要同时考虑隔热性 价格 强 度 厚度 加工难度等因素。 ④现在我们利用这些信息建立 表格。 隔热性:隔热性要 好,否那么达不到节 能要求；强度：强度要大, 否那么 隔热性:隔热性要 好,否那么达不到节 能要求； 强度：强度要大, 否那么房屋不够坚 固； 厚度：厚度要薄, 否那么人的活动空 间就会变小； 加工难度:加工难 度要小，否那么耗费 太多人工、时间, 不划算； ?其他因素如： 隔苜 、防水、耐用、 辐射、密封性等。