选修三7.2 离散型随机变量及其分布列教学设计模板.docxVIP

7. 2离散型随机变量及其分布列教学设计课题 课题 课题7. 课题 7. 2离散型随机变量及其分 布列 单元 第七单元 学科 数学 年级 高二 学习目标重点掌握离散型随机变量分布列的表示方法和性质.难点求简单的离散型随机变量的分布列. 学习目标 重点 掌握离散型随机变量分布列的表示方法和性质. 难点 求简单的离散型随机变量的分布列. i.理解离散型随机变量及其分布列的概念，认识分布列对于刻画随机现象的重要性. 2.能利用所学知识解释一些简单的实际应用问题. 教学过程教学环节 教学环节 导入新课 教学环节导入新课教师活动新知导入：情景一：从100个电子元件（至少含3个以上次品） 中随机抽取三个进行检验，变量X表示三个元件中 的次品数,该随机试验的样本空间是什么？各个样本 点与变量的值是如何对应的？ 教学环节 导入新课 教师活动 新知导入： 情景一：从100个电子元件（至少含3个以上次品） 中随机抽取三个进行检验，变量X表示三个元件中 的次品数,该随机试验的样本空间是什么？各个样本 点与变量的值是如何对应的？ 分析：用0表示“元件为合格品，1表示元件 为次品”，用。和1构成的长度为3的字符串表示 样本点，那么样本空间Q尸（000, 001, 010, 011, 学生活动设计意图 学生思考问 题，引出本节 新课内容. 设置问题情境, 激发学生学习兴 趣，并引出本节 新课. 100, 101, 110, 111）.各样本点与变量X的值的对 应关系为： 情景二：抛掷一枚硬币直到出现正面为止，变量Y 表示需要的抛掷次数.该随机试验的样本空间是什 么?各个样本点与变量的值是如何对应的？ 分析：用h表示“正面朝上”，t表示“反面朝上 七、作业布置 例如用tth表示第3次才出现“正面朝上”，那么样本空间Q2=(h, th, tth,ttth, ...),各样本点与变量Y 的值的对应关系为： 。2X 情境三：抛掷一枚骰子，所得的点数X有哪些值? X取每个值的概率是多少？ 解：X的取值有1、2、3、4、5、6,那么P(X=m)=l/6m=l ,2,3,4,5,6 P(X3)=P(X= 1)+P(X=2)= 1/6+1 /6= 1 /3 P(X为偶数尸P(X=2)+P(X=4)+P(X=6)= 1 /6+1 /6+1 /6= 1 /2 合作探究： 思考：上述变量X、Y有哪些共同特征？ 答：(1)随机变量取具体的实数值 (2)试验之前可以判断其所有可能的取值 (3)随机变量建立了实数与试验结果之间的对应关系.即：每一个取值都对应特定的试验结果 思考：根据上述情境三，可以发现离散型随机变量 分布列具有哪些性质？ pi2O, i=l,2,3,4,…，n pl+p2+p3+.??+pn=l讲授新课 讲授新课 讲授新课新知讲解：随机变量一般地，对于随机试验样本空间Q中的每个样本点 w,都有唯一的实数X(w)与之对应，我们称X为随 机变量. 讲授新课 新知讲解：随机变量 新知导入1中随机变量X的可能取值为0, 1, 2, 3,共有4个值；新知导入2中随机变量Y的可能 取值为1, 2, 3,有无限个取值，但可以一一 列举出来. 离散型随机变量： 取值为有限个或可以一一列举的随机变量，我们称 之为离散型随机变量. 通常用大写英文字母表示随机变量，例如X, Y, Z 用小写英文字母表示随机变量的取值，如x, y, z学生根据情境 问题，探究随 机变量、离散 型随机变量以 及概率分布列 学生根据情境 问题，探究随 机变量、离散 型随机变量以 及概率分布列 学生根据情境 问题，探究随 机变量、离散 型随机变量以 及概率分布列利用情境问题， 探究随机变量、 离散型随机变量 以及概率分布 列，培养学生探 索的精神.概率分布列： 学生根据情境 问题，探究随 机变量、离散 型随机变量以 及概率分布列 利用情境问题， 探究随机变量、 离散型随机变量 以及概率分布 列，培养学生探 索的精神. 一般地，假设离散型随机变量X的可能取值为 X1 ,X2,X3,??.,Xn,称X取每一个值Xi的概率P(X=Xi)=pi, i=l,2,3,…，n为X的概率分布列，简称分布列. 随机变量的分布列既可以用上述表格表示，也可以用如下列图形表示 例题讲解： 例1 一批产品中次品率为5%,随机抽取1件，定义乂 = 义乂 = 义乂 =0，抽到次品 义乂 = 0，抽到次品 1 ,抽到正品 求X的分布列. 利用例题引导加深学生对基础答：根据X的定义，{X=l}=抽到次品，{X=0} = 抽到正品”，X的分布列为P(X=0)=0.95 , P(X=l)=0.05对于只有两个可能结果的随机试验，用A表示成 利用例题引导 加深学生对基础 功，4表示失败，定义X = 1 ]如果P(A)=p, P(4)=