学前儿童心理发展的基本问题.docVIP

授课题目 第四章 学前儿童心理发展的基本问题 授课班级 教学目的 与 教学要求 1.了解学前儿童发展的含义、过程及年龄特点； 2.掌握学前儿童心理发展的趋势及一般规律； 3.理解学前儿童心理发展的影响因素。 4.能够结合学前儿童心理发展的规律和影响因素来分析具体案例，并初步探索科学有效的教育措施。 主 要 内 容 学前儿童发展的内涵、过程及年龄特点； 学前儿童心理发展的趋势； 学前儿童心理发展的一般规律； 影响学前儿童心理发展的因素。 重点与难点 重点：学前儿童心理发展的规律及影响因素； 难点：学前儿童发展的一般规律。 教学方法 手段（教具） 理论讲解法；案例分析法；小组讨论法； 多媒体教学手段 参考资料 普通心理学（彭聃龄）； 发展心理学（林崇德）； 学前儿童发展心理学（刘万伦） 国家教师资格证考试参考书（保教知识与能力，幼儿园） 课后作业与 思考题 完成职教云平台相关的习题； 伤仲永的案例说明了什么？对家庭教育和幼儿园教育有什么启发？ 请根据所学的影响心理发展的因素，结合自己的成长经历思考如何可以促进个体更好地发展？ 教学过程 时间分配 一、导入环节 思考：个体发展从何时开始，经历怎样的变化过程？ 二、讲授与互动 (一)个体发展的内涵： 1.个体发展：从发展历程来看，指人生全程发展，从出生到成熟到衰老整个过程中心理的发生、发展与变化的过程； 2.从发展内涵来看，指身体的发展和心理的发展两个方面。 身体发展主要指学前儿童随年龄的增长身体不断发育增长、身体机能不断增强的过程； 心理发展主要指学前儿童随年龄的增长心理由低级到高级、由简单到复杂的变化过程，包括认知发展和个性社会性发展。 (二）学前儿童心理发展的过程和特点 0-6岁孩子的心理特点（按阶段分）： 1.初生到满月（新生儿期） (1适应新生活 从胎内生活到胎外生活的巨大变化，要求新生儿付出很大努力，他要适应新生活，为维持生命而斗争。 (2)依靠无条件反射 无条件反射（不学而会的动作，生理活动），比如吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射等 (3)条件反射出现和心理发生 条件反射既是生理活动，又是心理活动。出生后第1个月，心理已经发生。 0—1岁（乳儿期） （1）五六个月左右，手眼协调动作开始发生。 （2）6个月左右，开始认生。6-12个月是认生比较明显的阶段。 （3）喜欢重复连锁动作。 （4）建立依恋关系的重要时期 3. 1—3岁（先学前期） （1）学会直立行走 满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。 （2）使用工具 （3）语言和表象思维的发展 人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。 （4）出现独立性 2—3岁左右，学会使用代词我，标志着自我意识的萌芽。 4. 3—6岁（幼儿期） 从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期或幼儿期。 3—4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是： (1)生活范围扩大。 (2)认识依靠行动。 (3)情绪作用大。 (4)爱模仿。 4—5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点有： (1)活泼好动。 (2)思维具体形象。 (3)开始接受任务。 (4)开始自己组织游戏。 5—6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点有： (1)好问、好学。 (2)抽象能力明显萌发。 (3)开始掌握认知方法。 (4)个性初具雏形。 （三）学前儿童心理发展的趋势 1．从简单到复杂。 (1)从不齐全到齐全。 (2)从笼统到分化。 举例：儿童动作发展表现为由近及远。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。 儿童动作发展表现为由粗到细：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。例如，4、5个月的婴儿想要拿面前的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体，更谈不上用手指去拿玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发性练习，动作逐渐分化，儿童能逐步控制身体各个部位小肌肉的动作。儿童用手握铅笔自如地一笔一划写字，往往要到6、7岁才能做到。 2．从具体到抽象。 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。比如对儿子的理解，对小朋友的理解……） 3．从被动到主动。 (1)从无意向有意发展。 (2)从主要受生理制约发展到自己主动调节。如从被动接受玩具到主动探索玩具。 4．从零乱到成体系。 一会儿哭哭，一会儿笑笑，一会儿闹，一会儿玩这个，一会儿摸那个。 （四）学前儿童心理发展的一般规律 1.连续性与阶段性 心理发展是循序渐进的，同时也是分阶段的，但阶段与阶段间是相互联系的。如：小班幼儿的思维还明显保留着先学前期儿童思维的典型特征——直觉行动性，大班幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。 连 续 性？ 2.发展