学前儿童性格和能力的发展.docVIP

授课时间 年 月 日第 周星期 第 节 授课地点 课程类型 授课题目 第八章第四节 学前儿童性格及能力的发展 授课班级 教学目的 与 教学要求 1.了解性格的概念，理解学前儿童性格发展的年龄特点； 2.了解能力的概念，理解学前儿童能力发展的特点； 3.能够结合实际案例分析学前儿童性格发展的特点并初步探索培养的策略； 4.能够结合实际案例分析学前儿童能力发展的特点并初步探索培养的策略； 5.重视幼儿性格与能力的培养。 主 要 内 容 1.性格的内涵、气质与性格的区别； 2.学前儿童性格的萌芽； 3.学前儿童性格发展的特点及培养策略。 4.能力的内涵、分类； 5.加德纳的多元智能理论； 6.学前儿童能力发展的特点及培养策略。 重点与难点 重点：1.能够结合案例分析学前儿童性格的特点； 2.学前儿童能力发展的特点。 难点：加德纳的多元智能理论。 教学方法 手段（教具） 采用讲解法、图片演示法、案列分析法、讨论法 多媒体教学手段 参考资料 学前儿童发展心理学（刘万伦）； 普通心理学（彭聃龄）； 发展心理学（林崇德）； 国家教师资格证考试参考书（保教知识与能力，幼儿园） 课后作业与 思考题 完成职教云平台对应的练习题。 分析自己的性格特征； 围绕加德纳的多元智能理论分析自己的能力。 教学过程 时间分配 学前儿童性格的发展 导入：七嘴八舌聊性格 一．性格的内涵 (一）性格的概念 性格：表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。 性格不同于气质，受社会文化历史的影响； 具有明显的社会道德评价意义 比如：待人热情、冷漠、自私、无私、勤劳、懒惰、勇敢、懦弱 性格与气质的区别： 气质主要是先天获得，较难改变，无好坏之分； 性格主要是后天养成，有可塑性，有好坏善恶之分。 （二）性格的分类 1.按心理机能（智力、情绪、意志）分： （1)理智型：理智衡量一切，并支配自己的行为，做事能三思而后行，很少受情绪影响； （2)情绪型：不善于思考，行为受情绪左右，常感情用事； （3）意志型：行动目标明确，富有主动性和自制力，行为不易受外界因素干扰。 2.按内外向分： （1）外倾型：感情外露，不拘不节，勇于进取，适应环境快，但有时轻率。 （2）内倾型：深沉老练，处事谨慎，深思熟虑，交际面窄，灵活性差。 3.按独立性分： （1）独立型：有主见，不易受外来因素干扰，有坚定的信念，独立判断事物，能独立思考和解决问题。 （2）顺从型：缺乏主见，易受他人意见左右，依赖性强，易与人相处。 二．学前儿童性格的萌芽 3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异，主要表现在以下几方面： （一）合群性 在儿童与伙伴的关系方面，可以看出明显的区别，如有的孩子比较随和，富于同情心，看到小伙伴哭了会主动上前安慰，发生争执时，较容易让步。而另一些孩子存在明显的攻击行为。 （二）独立性 独立性是婴儿期发展较快的一种性格特征，独立性的表现大约在2～3岁变得明显。独立性强的孩子可以独立做很多事情，而有些孩子离不开妈妈，表现出很强的依赖性。 （三）自制力 到了3岁左右，在正确的教育下，有些儿童已经掌握了初步的行为规范，并学会了自我控制，如不随便要东西，不抢别人的玩具。而有些孩子则不能自己控制自己，当要求得不到满足时，就以哭闹为手段要挟父母。 （四）活动性 有的儿童活泼好动，手脚不停，对任何事物都表现出很强的兴趣，且精力充沛；而有的儿童则好静，喜欢做安静的游戏，一个人看书或看电视等。 三．幼儿性格的年龄特点 在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在以下几方面： （一）活泼好动 活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。 （二）喜欢交往 儿童进入幼儿期后，最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。 （三）好奇好问 幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问。 好问，是幼儿好奇心的一种突出表现。 （四）模仿性强 模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是儿童。对成人模仿更多的是对教师或父母行为的模仿，这是由于这些人是幼儿心目中的“偶像”。 （五）好冲动 幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定，好冲动。 四．学前儿童性格的培养 1.加强思想道德教育 2.注意培养学前儿童对生活的积极态度 3.引导儿童参加集体生活和集体游戏活动 4.树立良好榜样 5.注重良好行为习惯的培养 学前儿童能力的发展 导入：结合自己的日常生活和学习，谈谈自己有哪些方面的能力？ 一．能力概述 （一）什么是能力 能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。例如：唱歌——旋律感、节奏感 （二）能力的特征： 1.能力与活动密切联系 如何展示自己的能力