学前儿童发展心理学：知觉的发展.docVIP

授课题目 学前儿童知觉的发展 授课班级 学前教育系 教学目的 与 教学要求 *知识目标：1理解知觉的基本概念和基本知识；2掌握学前儿童知觉的发展特点；3掌握学前儿童观察力发展的特点；4领会感知觉在学前儿童心理发展中的作用。 *能力目标：1运用学前儿童感知觉发展的基本理论分析学前儿童的活动；2掌握促进学前儿童观察力发展的主要方法。 *素质目标：树立科学的儿童观和教育观。 *教学要求：师生利用多媒体技术手段进行交流，再对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。 主 要 内 容 本节课是第六章学前儿童认知发展的第一节课的内容，从普通心理学中关于感觉和知觉的基本知识入手，先让学生对感知觉的概念有所了解和体会，然后进一步学习学前儿童的感觉和知觉是如何随着年龄而发展变化的，在此基础上体会感知觉在学前儿童心理发展中的重要作用。 重点与难点 准确地理解知觉发展的基本概念和基本知识 把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理变现和相关教育问题结合起来 教学方法 手段（教具） 教学环境：多媒体教室，可投放PPT、视频等资料 教学方法：讲授法、讨论法、视频教学法 参考资料 1.彭聃龄等：《普通心理学》，北京师范大学出版社 2.王振宇等：《学前儿童发展心理学》，人民教育出版社 3.林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社 4.David R.Shaffer等著、邹泓等译：《发展心理学》，中国轻工业出版社 课后作业与 思考题 《形成性练习》第六章第1节内容 教学后记 教学过程 时间 分配 一、复习旧知 5分钟 提问：上节课我们学习了哪些内容？ 小结：上节课我们学习了感觉的概念以及儿童感觉发展的特点，今天我们继续学习知觉的相关知识，一起来体会感知觉在儿童发展中的作用。 二、讲授新课----6.1.2知觉的发展 45分钟 一、知觉的基本概念 1、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映 感觉 知觉 区别 个别属性的反映 低级阶段 整体属性的反映 高级阶段 联系 都是属于认识过程的感性阶段 都是对事物的直接反映 感觉是知觉的基础 知觉是感觉的深入和发展 2、知觉的特性： ＊选择性、整体性、理解性、恒常性 ＊用图片进行讲解说明 3、知觉的分类： ＊根据知觉所反应的事物特征分为：空间知觉、时间知觉和运动知觉 ＊空间知觉是对物体的空间关系的认识，它包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉。 ＊时间知觉是对时间发展变化的延续性和顺序性的反映。 ＊运动知觉是人脑对物体运动特性的反映。 ＊运动知觉包括真动和似动 4错觉：是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。包括大小错觉、形状或方向错觉等。 ＊用图片进行讲解说明 二、学前儿童知觉的发展 1、形状知觉 ＊形状知觉是视觉、动觉、触觉协同作用的结果 ＊3岁基本能够根据范例找出相同的几何图形 ＊对图形辨别的难易顺序：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、五边形、梯形、菱形 ＊先发展形状知觉，再概括图形的名称 2、大小知觉 ＊大小距离不变假设：a=A/D ---知觉的大小恒常性 ＊半岁已有积木大小的恒常性 ＊2.5岁-3岁是大小知觉快速发展阶段 ＊判断大小的策略：4-5岁摸积木的边缘或是叠积木，6-7岁凭经验(视觉) 3、深度和距离知觉 ＊经典实验：视崖实验 ＊6个月已有深度知觉 ＊深度知觉的发展受经验的影响，游戏和体育活动能促进深度知觉的发展 4、方位知觉 ＊思考一下：为什么幼儿园教师对幼儿说“请你站到靠窗子的一边”而不是说“请你站到老师的左边”？ ＊出生后已有定位能力，主要靠视觉定位 ＊3岁辨上下，4岁辨前后，5岁以自身为中心辨左右，7岁以别人为中心辨左右 ＊思考：为什么在教学中要采取镜面示范的方法 5、时间知觉 ＊婴儿主要是依靠生理上的变化(生物钟)产生对时间的条件反射 ＊幼儿初期有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。 ＊幼儿中期可以正确理解昨天、今天、明天，但对较远的时间还不能了解。 ＊幼儿晚期可以辨别大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但对更短的或更远的时间观念就难以分清。 ＊幼儿对时间单位不能正确理解。 三、学前儿童观察力的发展 ＊观察是一种有计划、有目的、有组织、比较持久的高级知觉过程 ＊3岁前儿童缺乏观察力，与注意的发展有关 ＊幼儿期是观察力初步形成并逐渐完善的时期 1观察力发展的特点 ＊观察的目的性： 小班：常常不能自觉、有意识观察 中大班：观察目的性有较大提高 ＊观察的持续性： 小班：不持久，容易转移注意 中大班：时间逐渐增加 3-4岁持续6分钟，5岁7分钟，6岁12分钟 ＊观察的细致性： 小班：观察不仔细、笼统、片面 中大班：比较精确地观察 幼儿的观察只看事物的表面、轮廓和明显的部分，较少注意细节 ＊观察的概括性： 小班：