幼儿园：主题活动：软硬对对碰.docx

幼儿园体验式学习与发展课程教师用书 中班上册 设计意图 软和硬这种自然界物体所特有的基本属性，对孩子来说并不陌生。孩子在生活中所接触到的各种物 体， 它们的软硬差异各不相同。不仅如此， 同一物体在不同的条件下也会发生软硬的变化， 这些差别和变 化都能激发孩子主动探究的欲望， 用他们身体的不同部位去感知， 甚至借助不同的工具去探索， 其主动性 贯穿在孩子探究和思考的每一个过程。 除此之外， 就人文层面而言， 音乐、线条、色彩， 甚至人的语言、态度、个性也可以用“软”和“硬” 来形容、加以区别， 这一线索能瞬间激活孩子们表达和想象的空间， 帮助他们把“软”或“硬”的特质逐渐 融入行为、态度和性格中， 以形成健全的人格。 主题说明 幼儿在与各类软硬物体接触的过程中积累了大量零散的感性经验。本主题的设计就是从幼儿的感性 经验出发，设计了以“感知 — 体验 — 表达”为学习路径的主题脉络，具体分为“生活中的软和硬”“软硬 大比拼”“软硬秀场”三个层次。 第一层次是“生活中的软和硬”，这是对幼儿前期零散经验的整理。包括寻找生活中各种软硬的物 品， 从身体、食物、生活用品、动物等几个幼儿熟悉的领域入手， 如选取“柔软的面团”“坚硬的核桃”等 生活中常见的软硬食品进行探索，让幼儿获得关于软硬属性的感性对比经验，并能用合适的语言加以表 达，交流自己的发现和感受。 第二层次“软硬大比拼”是在第一层次的基础上， 借助幼儿熟悉的生活物品， 进一步感知和体验， 从 “小牙刷变身记”到“软硬来帮忙”，不仅让幼儿了解“软”和“硬”都有用，而且还能根据生活中的场景， 联想并讲述所需物品的软硬特征及不同作用。除此之外， 通过有趣的小游戏， 如给干沙加水、烤番薯(日 1 188 软硬对对碰 常活动)等， 探索发现同一物体在不同的条件下也会发生“软”和“硬”相互转化的现象。 第三层次“软硬秀场”是幼儿在感知、体验基础之上的表达、表现， 借助各种有趣的活动吸引幼儿与 同伴积极地交流和互动，鼓励幼儿运用语言、动作、绘画等各种方式大胆地表达自己对物体软硬属性的 感受。其中，“暖暖的爱”“有趣的直线和曲线”这两个活动将软和硬的物质属性迁移到线条和色彩给人带 来的“软”和“硬”的不同感受， 甚至迁移到人的行为、态度和品格， 如相互关爱让人感受到“柔软”的温 情。这对于整个主题的走向是一个提升和升华。 这样三个脉络层次的设计符合幼儿“感知体验在前， 表达表现在后”的经验建构特点。教师在实施主 题的过程中， 可根据本班的实际状况适度加以优化和筛选。另外，“软”“硬”是一个感知觉的范畴， 教师 不仅要给幼儿提供充足的探索时间和空间、丰富而常见的探索材料， 更重要的是， 主题行进的重点在于通 过直观的感知激发幼儿的探索兴趣，而非深究科学原理； 在幼儿的探索过程中尊重他们充满童趣的感受 和表达， 接纳与众不同的想法和思考， 支持幼儿探索的每一个小创见。 主题 目标 ● 运用多种感官感知或判断生活中常见物体的软和硬， 探索同一物体在不同条件下软硬性质的转变。 ● 初步理解并感知人的行为、态度以及线条或色彩等也会给人带来“软”和“硬”的不同感受，体验柔和 地说话、相互关爱带来的“柔软”的温情。 ● 喜欢参与有趣的“软”“硬”探索活动， 愿意用语言、身体动作、创意作品大胆表达自己的想法和感受， 并体验与同伴互动探索的乐趣。 环境创设 ● 主题墙 师幼共同布置主题墙， 伴随主题三个脉络层次的开展， 逐渐丰富班级主题墙的内容。 · 第一阶段“生活中的软和硬”：在主题开展之初， 建立“软硬对对碰”主题墙， 展示“软硬小调查”的 亲子调查表， 让幼儿感受到软和硬是一种自然的属性， 存在于我们生活中的方方面面。 主题墙 1 主题墙2 1 189 幼儿园体验式学习与发展课程教师用书 中班上册 · 第二阶段“软硬大比拼”：随着主题的行进，创建“小问号，小实 验”展示栏。教师收集幼儿在主题探索过程中提出的一些问题， 如 “怎么让硬的橡皮泥变软”“硬硬脆脆的红薯会变软吗”等，并用绘 画或文字等方式加以记录。拍摄幼儿针对问题进行猜想、操作、验 证等科学探索的过程性照片， 展示在主题墙上， 直观地呈现同一物 体在不同条件下软硬性质相互转化的现象。 · 第三阶段“软硬秀场”：伴随主题的尾声， 将幼儿的表达、表现展示 在主题墙上，如“暖暖的爱”展示幼儿在生活中相互关爱的照片或 作品， 让幼儿感受朋友间互帮互助的温暖之情。 主题墙3 主题墙4 主题墙5 主题墙6 ● 展示区 · 设置“软宝贝、硬宝贝”陈列区， 将幼儿收集的生活中常见的软硬物品分类放在陈列区中， 供幼儿感 知和对比， 积累感性经验。 ·将幼儿的石头创意画展示在作品区， 供幼儿相互欣赏和模仿。 展示区 展示