小学语文二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》优秀教案范文.docxVIP

小学语文二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》优秀教案范文 小学语文二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》优秀教案范文　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。　　（二） 教学目标　　学问技能：　　middot; 会写盏字，能正确理解忠实、向导、稀、稠等词语；　　middot; 有感情地朗读课文，驾驭四种自然指南针的用法；　　过程方法：　　middot; 通过创设情境、老师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，驾驭一些辨别方向的方法；　　middot; 通过两两沟通、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和实力；　　middot; 通过拓展资源、写作、竞赛等活动，提高学习语文的方法和策略；　　middot; 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。　　情感看法价值观：　　middot; 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。　　（三） 教学策略　　middot; 任务驱动法　　本首小诗以什么样的自然指南针在什么时候怎样帮我们分辨方向?这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。　　middot; 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。　　middot; 信息技术与语文学科整合的方法　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生供应丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底变更学生学习方式的工具。　　（四） 学习者特征分析　　middot; 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文特别感爱好，阅读和写作表达的愿望很剧烈；　　middot; 学生对诗歌体裁的课文很熟识，而且对诗歌的形式很感爱好；　　middot; 学生的阅读实力虽然不错，但对科学学问的了解还不够；　　middot; 学生的逻辑思维实力欠强，须要刚好引导学生进行归纳、总结。　　（五） 教学资源　　供老师运用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；　　供学生运用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。　　（六）活动过程设计与分析　　其次课时　　一、复习导入情境，明确学习目标　　1、复习字词　　导语：嗨！小挚友们大家好，这几每天气越来温煦，花开了，草绿了，多美呀！今日，老师带大家去郊游，想不想去?（课件出示一幅漂亮景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小挚友才可以去，那么谁想第一个闯关?（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。）　　2、 揭示课题　　我们一起胜利的闯过了迷宫。现在，打算动身！呀！老师遗忘带指南针，不过没关系，大自然中有很多自然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今日我们要学的一首小诗中，这首诗是（课件出示课题，生读课题。）　　3、板书课题　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）　　设计意图：漂亮迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了奇妙的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：　　1、整体感知　　师：用自己喜爱的方式读读课文，与四周的小挚友一起将诗中介绍的自然指南针找出来，看看谁找的又对又快。留意读课文的时候不读错字，不拖音。　　（生读文同桌沟通个别汇报贴图）　　这些自然的指南针该怎么用呢?张老师要考考大家，情愿接受挑战吗?　　2、 挑战一：帮小女孩找方向（课件出示女孩迷路图）　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种自然指南针分辨方向呢?（指导学生看图，引出自然指南针太阳）　　（2）、生读其次小节。　　（3）、理解词语忠实、向导，并用忠实练习说话。　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告知小女孩?　　（生读文同桌沟通汇报沟通指认南北并板书）　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情肯定很兴奋，那我们就兴奋的读读这小节吧！