教育学全套教学课件.pptx

教育学;第一章 教育学概述 第一节 教育的界定 一、教育的词源学解释 二、教育的日常概念 三、教育概念的理性概括 第二节教育的起源 一、教育本质的本质 二、关于教育本质的观点 三、教育的起源 四、学校教育的出现 第三节 教育学的产生与发展 一、教育学的概念 二、西方教育学的发展 三、中国教育学的发展 四、教育学的理论流派 ;第一节 教育的界定;;;第二节 教育的起源;二、关于教育本质的观点 （一）上层建筑说：谁受教育，受什么样的教育，把受教育者培养成什么样的人，是由当时占统治地位的阶级根据政治、经济的需要决定的 （二）生产力说：教育与生产劳动相结合 （三）特殊范畴说：针对教育领域反映的客观现实现象的基本性质与规律性的概念。 （四）多重属性说：①教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力；②教育一部分属于上层建筑，一部分不属于上层建筑；③教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力，但主要还是属于上层建筑；④教育既属于上层建筑，又属于生产力。 （五）意识替代说：文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向 ;三、教育的起源 （一）生物起源论：教育的生物起源论者把教育的起源，归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 ;;四、学校教育的出现 学校的出现，意味着教育从日常生活中逐渐脱离 古代学校教育为奴隶主积极的政治利益服务，通过人才的培养维护了当时社会上层建筑的连续性和巩固性 最初的学校教育未能承担起为社会物质生产领域服务的功能，但传承着文化并影响社会成员个人发展 ;第三节 教育学的产生与发展;;;;二、西方教育学的发展 （一）萌芽时期 教育学的萌芽，始于公元前5世纪 古希腊丰厚的哲学土壤直接孕育了教育学 古希腊著名的思想家、哲学家、教育家苏格拉底，提出了有名的“产婆术” 柏拉图认为当政者应注意的一件大事就是教育和培养 亚里士多德提出了城邦（国家）与教育、优生优育、初等教育、道德教???等理念 古罗马最有成就的教育家昆体良关注到天性与教育、学龄前教育与家庭、培养目标、教学法等重要内容 孕育了哲学思想的教育学著作及其思想，为教育学迈向更科学、更理性的道路奠定了坚实的基础 ;（二）独立阶段 教育学的独立阶段以学者们对以亚里士多德为代表的经院哲学的批判为起点 培根（1561—1626），英国哲学家，英国唯物主义和实验科学的鼻祖 ,提出了实验科学的归纳法，成为能够对教育学科学研究的方法基础 17世纪英国哲学家、教育家洛克（1632—1704）的代表作《教育漫话》中，从体、德、智等方面详述了绅士教育所应采取的措施 法国18世纪启蒙思想家、教育家卢梭（1712—1778）的力作、教育名著《爱弥儿》，分析了人的发展和外部环境的关系 ;（三）发展时期 教育学呈现百家争鸣、流派纷呈的多维发展状态 德国教育家拉伊,指出实验教育学的主要特征就是在教育教学研究中运用实验的方法去解决各类教育实践问题 梅伊曼在研究教育对儿童发展的影响时使用了自然科学的实验方法 威廉·狄尔泰出，要了解人的历史和社会现实存在的各种联系，就得再度体验人的各种生活，只有通过这种“体验”才能达到“理解” 约翰·杜威提出了著名论断“教育及生活”、“做中学”等 ;;;;本章小结;第二章 教育功能;第一节 教育功能的内涵及其类型 一、教育功能的内涵 二、教育功能的类型 第二节 教育功能的演变;第一节 教育功能的内涵及其类型;;;;;;;;;; 第二节 教育功能的演变;;;;;;;;;;;小结;第三章 教育与社会发展;第一节 教育与社会发展理论 一、教育万能论 二、教育独立论 三、人力资本论 四、筛选假设理论 五、劳动力市场划分理论 第二节 教育与社会发展的关系 一、教育对社会发展的促进作用 二、社会发展对教育的制约作用 第三节 教育在现代社会的新诉求 一、教育与知识经济 二、教育与信息社会 三、教育与多元文化 四、教育与全球化;第一节 教育与社会发展理论 ;;;;;;;;;;;;;第二节 教育与社会发展的关系;;;;;;;;;;第三节 教育在现代社会的新诉求;;;;小结;第四章 教育与人的发展;第一节 人的发展概述 一、人的发展的基本含义 二、人的发展的基本理论 三、人的发展的主要规律 第二节 影响人身心发展的诸因素及其作用 一、影响人身心发展因素的相关观点 二、影响人发展的因素及其作用 ;第一节 人的发展概述;;;;;;;;;;;;;;;;;第二节 影响人身心发展的诸因素及其作用;;;;;;;;;;;小结;第五章 教师及其专业发展;第一节 教师职业的演变 一、