追梦人读书笔记.pdf

《追梦人》读书交流 《追梦人》这本书，给了我极大的启发，给了我深深的触动。 这本书收录了陶西平同志近年来所发表的有关我国当前教育改革与发 展的系列专题论文。其突出特点是具有鲜明的现实针对性；从我国新时期教 育战略地位和历史使命出发，紧紧抓住当前我国教育的各种热点和难点问 题，分别从宏观、中观、微观不同层面和角度展开深入论证，提出了解决问 题的主张、途径和方法。 深入浅出，科学性和可读性高度统一。在运用当代教育科学理念的思想 和观点，研讨我国教育存在的现实问题时，特别注意读者的需求，上升到现 代教育规律的深层次进行研究，娓娓到来，指向于解决问题的根本，着眼于 教育发展的未来。 最吸引我的是《换一种眼光看教育》，深入浅出，将先进的教育理念寓 生动形象的故事之中，读来深受启发。根雕原理，弃之荒野的树根是无用的 废料，然而到了根雕艺术家手里，经雕琢却成了艺术品。这种加工，不仅使 树根具有了艺术价值，它的社会价值、经济价值也提高了。我想，教育的过 程可能需要借鉴这样一个道理，因为从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术 家加工一个根雕艺术品的过程。但是教育的对象不是没有生命的树根，而是 活生生的人。因此教育是使人变化的过程。陶行知先生也讲过：教育就是教 人变。教人变好就是好教育；教人变坏的就是坏教育；活教育教人活；死教 育教人死；教人不变的不是教育。陶先生这些话对教育的功能讲得很清楚。 一个好的教育，一个优秀的教育是教人变，而且是教人变好，而且教人有更 大幅度的变好。这样的教育才是优质的教育。简单的说就是促使学生有大幅 度的进步。 从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。 对教育来说，好的教育要体现在教育能力上，同时还要关注服务对象及教育 效益。 根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们看待学生时，往往先看 学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。在以后的教 育过程中，我们要用欣赏的眼光看待每一位学生的优点，用发展的眼光看待 学生的缺点，对于有些学生我们也可以用放大镜看孩子的优点，才能促进孩 子的全面发展。 书中的文字部分是这样的：一个学者要过河，当小船来到河中央后，他 询问船夫到对岸的距离时，发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起 船夫，说：“你这半辈子白活了！”船夫没说话。船继续往前走，忽然狂风大 作、波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吗？掉在水里能辨别方向吗？”学 者回答不会。船夫说：“我的船就要翻了，你这辈子真是白活了！” 过河原理，这个故事说明，解决不同的问题需要不同的智能。图钉原 理，强调我们要引导学生发现自己的优势，发展自己的兴趣，发现自己的特 长，也发现自己的不足，总之，要引导学生正确认识自己。现在学校对学生 的培养，注重的是“解答”问题的能力，而实践中需要的是“解决”问题的 能力。可以设想，如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案，我想他 能设计出十几个来，但这并不意味着能在实践中解决问题。 饮茶原理，这个故事告诉我们，最好的服务是适应对方需要的服务。我 们的教学应该从教育活动的实际出发，适应学生的不同需求，实现共性教育 和个性教育的结合。蛙跳原理，这个故事告诉我们，学生发展的动力最主要 的还是激励。钉孔原理，培养学生的健康情感是培养学生健全人格的重要内 容。 教育应当坚持“育人为本，德育为先。穿越玉米地原理，这是个方法论 问题，对教育事业存在的问题不能企图通过单一的措施来解决，必须全面、 综合考虑解决问题的途径。 我认为各种智能本身没有优劣之分、好坏之分，每个人都有可发展的 潜力，只是表现的领域不同而已。所以，我们不能说哪一个学生更聪明，而 应该说，哪个学生在哪一个领域更聪明。 所以，当我们看到所谓的学习上的“差生”出现在我们的教育教学中 的时候，请及时的给与他们理解、照顾、呵护、鼓励，并正确评价，给他们 自尊，帮他们找回自信，有谁能说他们不会进步呢？毕竟，“差生”并不是 固定不变的。他们虽然在学习上可能差了一点，但是在音乐、美术或其他方 面往往变现的很突出，我们没有任何理由定义为谁是“差生”！未来的路还 很长，我们有什么理由断定他们是永远的“差生”呢？有什么理由认为他们 就没有出息，就不会做出非凡的业绩呢？ 总的来说，陶先生要求我们推出“扬长补短”式的教育，而不是“填平 补齐”。我觉得这正是所有孩子们的心声，当理想的火花在老师的鼓励下美 丽绽放时，谁不为之鼓舞？