学前教育专业中幼儿园环境创设课程的设置与应用分析.doc

学前教育专业中幼儿园环境创设课程的设置与应用分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学前教育专业中幼儿园环境创设课程的设置与应用分析 1 一、课程定位 1 (一)课程在专业培养中的定位及作用 1 (二)本课程与其他课程的关系 2 (三)教学目标 2 二、教学建议 2 三、考核方式 3 四、教学主要内容及纲要 3 文2：学前教育专业特色课程的设置规划 5 3学前教育专业特色课程的设置规划 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 学前教育专业中幼儿园环境创设课程的设置与应用分析 文1：学前教育专业中幼儿园环境创设课程的设置与应用分析 一、课程定位 (一)课程在专业培养中的定位及作用 本课程的作用是提升学前教育专业的学生对幼儿园环境创设的设计与实施能力。通过本课程的学习，学生可以掌握幼儿园环境创设的理论知识和实践技能，能独立或协助主班教师在幼儿园公共区域和班级区域进行环境创设，培养学生对幼儿教育的热爱之情，能将所学的幼儿园环境创设知识与技能应用于学前教育工作，使其在将来的学前教育工作中发挥环境教育对儿童智力技能开发的作用[1] (二)本课程与其他课程的关系 幼儿园环境创设作为学前教育专业的一门必修课，与艺术理论、艺术教育以及学前教育学、学前儿童保育学、学前儿童发展心理学等学科都有密切的关系。学习本课程前需要具备学前教育的学科基础知识以及学前教育基本技能，需先学习美术、书法、玩教具制作、学前教育学、学前心理学等课程，作为知识储备。 (三)教学目标 通过本课程的学习，让学生了解幼儿园环境创设的理论依据;掌握幼儿园环境创设的基本概念与分类;知道幼儿园物质环境创设和精神环境创设的基本原则;熟悉幼儿园区域活动环境创设的种类、基本要求及创设策略;懂得幼儿园特色活动环境创设的内容与要求;并了解国外幼儿园环境创设的基本理念、要求与方法等，使学生在将来的工作中能专业地进行幼儿园环境创设[2] 二、教学建议 该课程按照工作过程系统化方法进行设计，在课程结构不变的前提下，课程内容可根据实训条件进行适当调整;提倡采用线上线下混合式教学，通过线上学习强化理论知识的理解，通过线下学习加强实践能力的培养;教学方法建议采用BOPPPS、翻转课堂、项目式教学法等，根据OBE成果导向的理念、CDIO工程教育模式、工作过程系统化范式的项目设计，让学生在做中学，在学中做;教学团队可由该课程的课程组及其他课程负责人组成，课程实施过程也可以根据团队教师的经验与特长进行分工授课。 三、考核方式 本课程建议采用全过程性考核方式，考勤与课堂表现成绩占20%，实践操作占40%，理论考核占40%。考核的内容有:幼儿园区域活动环境创设、幼儿园主题活动环境创设、幼儿园特色活动环境创设、幼儿园主题墙饰环境创设等。 四、教学主要内容及纲要 第一章是幼儿园环境创设基本理论。教学目标与要求:掌握幼儿园环境的基本概念与分类;了解幼儿园环境创设的理论依据;能运用幼儿园环境创设理论分析幼儿园环境创设的现状。教学重点:幼儿园环境创设概述。教学难点:幼儿园环境创设的理论依据。教学知识点与技能点:幼儿园自然环境分析、幼儿园社会环境分析、幼儿园心理环境分析和给幼儿提供有准备的、自然成长的环境方法。 第二章是幼儿园环境创设原则。教学目标与要求:掌握幼儿园物质环境创设基本原则和幼儿园精神环境创设基本原则。教学重点:幼儿园物质环境创设原则与精神环境创设原则。教学难点:依据幼儿园环境创设的基本原则分析幼儿园生态环境创设的概况。教学知识点与技能点:幼儿园物质环境创设具有安全性、教育性、适宜性、参与性、动态性、开放性、经济性、审美性等原则。幼儿园精神环境创设具有关注性、尊重性、赏识性、接纳性、信任性、支持性等原则[3] 第三章是幼儿园空间环境创设。教学目标与要求:了解幼儿园空间环境的概念和基本构成;掌握幼儿园空间环境创设的内容和基本要求。教学重点:幼儿园空间环境创设的整体要求和内容。教学难点:能运用所学理论知识分析幼儿园空间环境创设的现状，具备运用所学理论知识创设幼儿园空间环境的能力。教学知识点与技能点:幼儿园空间环境的内涵、类型与基本构成。 第四章是幼儿园区域活动环境创设。教学目标与要求:知道幼儿园区域环境的含义及特点;了解幼儿园区域活动环境创设的种类、基本要求及创设策略;熟悉班级区域活动环境创设的基本原则，以及材料选择、投放与管理方法;掌握幼儿园常规区域活动环境的创设方法。教学重点:幼儿园区域活动环境概述。教学难点:幼儿园班级区域活动环境创设和幼儿园常规区域活动环境创设。教学知识点与技能点:幼儿园区域活动环境的内涵、幼儿园区域活动环境的特点、幼儿园区域活动