探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略.doc

探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略 2 一、问题的提出 2 二、研究方法 2 1.质性研究方法 2 2.研究对象 3 三、研究结果 3 1.湛江市九所特殊教育学校融合教育推进情况 3 2.湛江市九所特殊教育学校推进融合教育SWOT分析 4 四、讨论与反思 6 1.提高特教教师专业能力 6 2.以特奥运动为载体 6 3.促进社区融合 7 4.与湛江地区高校深度合作 7 文2：提高特殊教育学校教师成就感的有效策略 8 一、自我成就感 8 二、讨论与分析 8 1.在社会化的进程中，社会对于两性的性别角色的期待不同。 8 5.过低的社会期望。 9 6.自身素质缺失的焦虑。 9 三、增强教师成就感的有效策略 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略 文1：探讨特殊教育学校推进融合教育发展的有效策略 一、问题的提出 特殊教育学校具有较为丰富的资源与专业力量，是融合教育开展的基础与依托，发挥着示范引领的骨干作用。在特殊教育学校推进融合教育，既符合融合教育核心理念，也符合特殊教育发展趋势，能促进特殊教育学校功能转型。在此背景下，特殊教育要充分发挥骨干作用，彰显接纳与包容特质，促进融合教育发展。 以湛江市为例，湛江市位于粤西，目前共有九所特殊教育学校。“十二五”期间，全市建成八所县级特殊教育学校，并在镇街建立随班就读资源班67个，实现县、镇两级特殊教育从无到有、各级特殊教育从有到优的新跨越，残疾儿童少年入学率达%。《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》提出，以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。 二、研究方法 1.质性研究方法 质性研究是研究者与被研究者共同参与、改变现实状态的过程。这要求研究者通过深入实地、体验生活，与研究对象进行互动，理解其行为、解释其意义。本研究旨在探讨湛江市九所特殊教育学校推进融合教育的策略，故笔者采用质性研究设计，希望通过深度访谈研究对象得知内在观点，并根据环境以及相关背景信息加以分析，探讨特殊教育学校有效推进融合教育之策略。 2.研究对象 笔者选取相关学校的行政领导与教师为研究对象，并通过访谈详细了解了相关学校近年来推进融合教育的相关信息。本研究选择的访谈对象与人数情况如表1所示。 表1访谈的学校及教师人数统计表 三、研究结果 1.湛江市九所特殊教育学校融合教育推进情况 (1）学校总体概况。由表2可知，市特殊教育学校于20世纪80年代末建立，其余八所均于2015、2016年左右正式成立。总体上看，湛江市特殊教育整体起步较晚，大部分学校的师资队伍由普教专业教师组成，只有少数特殊教育专业教师，目前主要通过职后培训来提升教师的专业素养。九所特殊教育学校除去霞山培智学校、麻章培智学校的师生比在1∶3以内外，其他七所学校的师生比相对较低。雷州、廉江、遂溪、吴川、霞山五所特殊教育学校利用周末开展送教服务。 表2湛江市九所特殊教育学校概况 (2）融合教育基本情况。湛江市九所特殊教育学校融合教育推进情况见表3、表4、表5。 (1)组织与运作。由表3可知，在推进融合教育的组织与运作方面，大部分学校的决策层未达成共识。近五年来，新成立的八所特殊教育学校均以先办好学校为主要任务，再寻求融合教育以拓宽学校功能。在特殊教育指导中心建设方面，九所学校中有两所挂牌，其中市特教指导中心通过名校长、名师工作室对粤西地区的特教教师进行指导。 (2)人员与培训。从表4可知，九所特殊教育学校教师参与融合教育师资培训比例小，只有极少数参与了随班就读资源教师相关培训与讲座，且培训与讲座随机性较强，未成制度。 (3)策略与方法。由表5可知，九所特殊教育学校总体未将融合教育作为学校发展战略，但日常工作中学校从不同层面践行了融合教育理念：一是利用普校雷锋互助活动、六一儿童节表演活动等推动普特融合；二是利用特奥训练与比赛、亲子活动促进“亲、师、生”的互动；三是通过社区垃圾分类等活动促使特殊儿童走入社区，推动社区融合；四是大学生、社会爱心群体定期到校开展爱心活动，学校积极配合。学校可充分利用志愿者力量宣传融合教育理念，鼓励大学生积极走入社会、服务残疾群体。 表3湛江市九所特殊教育学校推进融合教育的“组织与运作” 表4湛江市九所特殊教育学校推进融合教育的“人员与培训” 2.湛江市九所特殊教育学校推进融合教育SWOT分析 (1)SW分析。湛江市现有九所特校，