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高职创新创业教育融入专业教育的研究与实践 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职创新创业教育融入专业教育的研究与实践 1 一、高职创新创业教育实施的难点分析 2 二、高职创新创业教育实施的突破口 3 三、陕西铁路工程职业技术学院创新创业教育的具体实践 4 四、结语 7 文2：创业教育融入专业教育的模式探索 7 一、项目计划的执行情况 7 （二）对掌握的材料进行整理分析，凝练观点撰写研究成果 8 二、主要成效及经验 8 三、存在的问题 11 四、改进措施 11 （一）明确指导思想强化顶层设计 11 （二）健全创新创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系 11 （三）建设高素质多元化专兼职教师队伍 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 高职创新创业教育融入专业教育的研究与实践 文1：高职创新创业教育融入专业教育的研究与实践 2015年国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中确立了“普及创新创业教育”的总体目标。2016年12月16日，经教育部2016年第49次部长办公会议修订通过的《普通高等学校学生管理规定》中明确指出，重点培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。但是高职教育层面在创新创业教育实施过程中，由于“观念性障碍”[1]，存在创新创业教育同质化、精英化、表面化、创业与就业分离化等问题[2]，而把创新创业教育融入专业教育是解决这些问题的一个突破口。 一、高职创新创业教育实施的难点分析 当前高职创新创业教育实施存在一些困难，主要表现为以下几个方面。 （1）创新创业教育的受重视程度不够。学院决策层、中层管理干部、专业课教师、学生等各个层面都有一些观念性障碍，导致创新创业课程边缘化，一些高职院校还存在创新创业教育同质化、表面化等现象。 （2）高职创新创业教育师资严重缺乏，创新创业教育具有很强的专业背景，国外一些商学院有全面系统的创业创新专业人才培养体系，而中国缺乏这样的专业人才培养体系，高职层面更是如此。在知识迭代加剧的今天，具有实践背景和交叉学科特点的创新创业学科更需要专业的师资力量开展课程教学。 （3）当前高职院校毕业生就业情况大多与创新创业趋势相悖。截至2016年7月15日，陕西省高职（专科）毕业生就业率为%，保持较高水准。而陕西省属高校中，2016年毕业生中就业困难人数总计45 833人，占省属高校毕业生总数的 %，也就是说在还有1/3就业困难毕业生的前提下，全省高职就业率达到%实属不易。但是，2016年陕西省高校毕业生自主创业人数仅403人，占毕业生总数的%；自由职业者合计3 136人，占毕业生总数的%；地方基层工作者573人，占毕业生总数的%；国家基层工作者481人，占毕业生总数的%[3]。具体见表1。大学生就业总体情况反映出创业学生总体比例较低的事实，的确存在创业与就业分离化的现象。 （4）高职各专业人才培养标准中，存在创新创业课程体系不健全等问题，个别专业人才培养方案中仅设有创新创业讲座[4]。而在专业课程教学实施过程中，缺少创新创业理念，教学目标中没有创新创业一项。理论教学缺少前沿化内容，实践课程创新不足， 教学方法实施过程中缺乏启发式思维、批判式思维。 二、高职创新创业教育实施的突破口 高职创新创业教育实施虽然有很大障碍和困难，但根据麦可思研究院的调查报告，2015届大学毕业生的自主创业比例已提升至%。其中，2015届高职高专毕业生自主创业的比例（%）高于本科毕业生（%）。大学毕业生毕业3年后创业比例增长至%[5] 笔者认为，高职创新创业教育融入专业教育是解决现有问题的关键。国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也指出，要牢固树立先进的创新创业教育理念，努力实现创新创业教育与专业教育有机融合[6]。如何在专业教育中融入创新创业教育，可从以下几方面入手。 （1）注重构建“理论—实践”一体化专业课程教学模式，授课过程融入创新能力培养环节。专业课程教学积极采用任务驱动、项目导向教学模式，由注重知识传授向创新精神、创业意识和创新创业能力培养转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生变为面向全体学生，切实加强学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养。创新能力包括科学分析、批判性思维、自主学习、新产品构思4种能力。鼓励教师及时更新教学内容，将国内外最新技术、最新研究成果、创新实践经验等融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。 （2）在专业实践教学环节中融入创业能力培养模块。实习实训是培养学生专业素养和职业能力的核心环节，而职业能力和职业素养的关键还在于创业素质。创业素质可以用