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教学相长，医教协同 一康复实习带教中的体会 把康复带给患者已有14个年头。不得不说，在不断学习康复的道路上，康复理念和知识 的运用，给我和我的患者带来了巨大的影响，在进行临床治疗的同时，也潜移默化地改变着 我的教学思维。康复治疗与教学思考的过程总是在不经意间碰撞出火花。我越来越深刻地感 受到，当我用专业知识教育着患者的同时，也在教育着我的学生。 康复医学虽说是相对年轻的学科，但随着生物■心理-社会医学模式的推广与人们对生活质 量要求的提高，康复医学也呈现了快速开展的势头。康复专业的学生数量逐年上升，临床带 教在我工作中的分量也变得越来越重。面对来自不同学校、不同层次、抱着不同目的的实习 生、进修生、规培生，让我们的教学不得不明确教育目标，要根据学生实际情况的不同而有 所侧重，而不是把理论知识毫无分别、毫无重点的灌输给学生，这种忽略学生知识背景与自 我定位的教学会丧失教育的针对性，也容易让学生失去学习的兴趣。 学生在实习过程中会出现两种极端类型。一种是初次面对临床时，表现出强烈的新鲜感而 勇于尝试；另一种那么是担忧自己能力缺乏而畏手畏脚。面对这种情况，首先他们都先要学会 温故，温习所需要的理论知识是进行医疗行为的保证，保证勇敢的人可以谨言慎行，防止可 能的事故发生；也保证谨慎的人可以有的放矢，坦然自信地走出医学的第一步。学生在实习 中的表现可能是多种因素造成的：可能是基础知识不牢固、