第3课《安塞腰鼓》同步练习 部编版语文八年级下册.docx

单元名称 第一单元 课题 3《安塞腰鼓》 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 根底性 作业 〔必做〕 1.正音正字，词语理解。 〔1〕给加点字写拼音 亢〔??? 〕奋? 晦〔?? 〕暗 蓦〔?〕然? 戛〔??? 〕然而止 〔2〕根据拼音写汉字 严jùn〔? ? 〕? 震hàn〔? ? 〕? 磅bó〔?? ? 〕? miǎo〔??? 〕远? 〔3〕根据意思写词语 〔〕：赞美看到的事物好到了极点。 〔〕：声音突然中止。 〔〕：彻底觉悟或醒悟。 〔〕：形容使人感受很深，震动很大。 参考答案： 〔1〕kàng? huì? ?mò? jiá? 〔2〕峻? 撼? 礴? 渺? 〔3〕叹为观止 戛然而止 大彻大悟 惊心动魄 设计意图：考查重点字音、字形、词义的掌握。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的传承和理解 能力维度： ?识记?理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编 2.《安塞腰鼓》中的修辞用得十分巧妙，请你判断以下句子的修辞。 〔1〕它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。〔〕 〔2〕骤雨一样，是急促的鼓点。〔〕 〔3〕多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。〔〕 〔4〕百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( ) 〔5〕黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！〔〕 〔6〕百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也慕然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。〔〕 参考答案：排比 比喻 比喻 比喻 拟人 比喻和反复 设计意图：判断修辞，把握文章语言的特点。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的传承和理解 能力维度： ?识记?理解?分析综合?鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编 3.朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的根底上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。《安塞腰鼓》文章句式丰富，朗读时应注意语音、语调、节奏、情感的变化，请在课文中选择一处你喜欢的句子，仿照例如进行朗读设计。 例如： 痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 朗读设计及理由： “交织！旋转！凝聚……〞这几个短句要读得短促有力，上下起伏，如大珠小珠落玉盘。最后的两个句子稍长，可以将声音放缓，拖长，与前文形成一种对照，使文章气势不断上扬。 参考答案： 例如： 句子：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 朗读设计及理由：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈〞形成排比，有气势，“多么〞要慢读，“壮阔、豪放、火烈〞要重读，“安塞腰鼓〞要短促有力。文字的力量加上视觉听觉上的冲击，使我们内心为之震撼，我们被生活在黄土高原上的这群炽热的、磅礴的、不服输的后生们震撼。 设计意图：帮助学生更好地品读本文的语言，理解作者的情感，从而逐步提升学生的审美能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的传承和理解 能力维度： □识记?理解?分析综合?鉴赏评价?表达应用□探究 来源：新编 拓展性 作业 〔选做〕 1.本文大量运用排比，语言气势磅礴，感情抒发强烈。如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〞一句，气势昂扬，铿锵有力。 请你运用排比的修辞手法，用一段文字描摹一个场面〔如过春节的场面、运动会的场面、篮球赛的场面等〕 参考答案：略〔表达流畅，内容符合常理，有运用排比的修辞手法即可〕 设计意图：通过实际运用，理解并掌握排比修辞手法的特点。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的传承和理解 能力维度： □识记?理解?分析综合?鉴赏评价?表达应用□探究 来源：新编 2.在本篇文章中，作者从不同角度、不同侧面展示了安塞腰鼓的美，请你用“我发现了美，你听/看〞的句式来谈一谈安塞腰鼓的“美点〞。 参考答案： 例如一：激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 例如二:火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 设计意图：考查学生对文