初中语文人教部编版七年级上学期第4单元第二课时13植树的牧羊人课件（2022年）.pptxVIP

;1.学习本文前呼后应的结构艺术，掌握第一人称的叙事特点及其作用。（重点） 2.学习本文融记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式于一体的写作手法。（难点） 3.分析概括牧羊人的人物形象特点，感受牧羊人的崇高品质,培养持之以恒、无私奉献的精神，提高环境保护意识。;同学们，上一节课我们学习了《植树的牧羊人》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的脉络结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习作者叙述、描写、议论相结合的写作方法和运用第一人称叙述，达到真实感人效果的方式。;1．感知课文，了解课文内容 文章记叙了_______在普罗旺斯的一次旅行中遇到了一个不平凡的老人，一个孤独而安详的_________，一个植树的老人 ——艾力泽·布菲。他种了成千上万的____。随着时间的流逝，老人实现了他的梦想：一片 __________________变成了充满生机的乐园。 2．了解文章结构课文主体部分讲述和牧羊人相遇的故事，一见牧羊人：选橡子、_________；二见牧羊人：荒地上树木成林；三见牧羊人：“________”变“沃土”，村庄充满生机。最后高度赞扬了牧羊人的____________。;以 “他是一个 __________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。;示例：他是一个平和、乐观的人。从“原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”“既然没有重要的事情做，就动手种树吧”等描写中，可以看出他能坦然面对生活中的不幸，以平和、乐观的心态积极地面对生活。;牧羊人的形象具有怎样的象征意义?;“我”在文中起什么作用?;以上两句运用了什么修辞手法？有何作用？;第2段细致描写阿尔卑斯山地的环境，这对表现主题有什么作用?;这句话有什么作用?;如何理解这句话?;牧羊人为什么不养羊了?;请从修辞手法的角度赏析这句话。;“这”指什么?“奇迹”指什么?;课文第20段有何作用？;本文通过讲述牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒芜的高原上种树的故事，赞美了他勤劳执着、慷慨无私、不图???报的精神品质。;植树的牧羊人;下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是 ( ） A.但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！ B.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 C.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 D.他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。; 文本特色1.第一人称叙述，真实感人 文章以第一人称叙述，通过写“我”的见闻感受，展现了牧羊人平凡而伟大的一生。只客观地写“我”长期的观察，使牧羊人植树的故事显得真实可信;“我”亲眼见证高原由“荒地”到“沃土”的巨变，更能产生打动人心的力量，突出牧羊人执着无私的伟大品质。 2.故事完整，脉络清晰 本文讲述了一个平凡的牧羊人几十年坚持种树，最终将荒原变为绿地的故事。文章篇幅较长，故事时间跨度较大，作者在讲述时以时间为序，运用大量表示时间的语句，如“那是在1913年”“第一次世界大战爆发了”“战争结束了”;“1945年6月”等来串联情节，将整个故事完整、清晰地呈现在了读者面前。 3.叙述、描写、议论相结合 作者在叙述故事的过程中，穿插了描写与议论。如第2段对阿尔卑斯山地荒凉景象的描写和第19、20段对充满生机的绿地的描写，形象而生动，前后对比，鲜明地表现了环境变化之大，突出了牧羊人的贡献。如“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术……还可以像上天一样创造”及文章最后一段，画龙点睛，点明了文章的主旨。议论、描写与叙述的有机结合，使文章更加生动感人。;《一个牧羊人的奇迹》 《谷文昌：“不治服风沙，就让风沙把我埋掉”》 张小萌《守山人》; 谢谢你允许我回报 (1)探视之后，我离开重症监护室，走出医院，走到附近的商厦——我想给他买块表。 (2)在专柜前选中一款机械表：银色表盘，金属表链。我确定他喜欢，别问为什么，他没说过，但我就是知道。价位适中，不算昂贵，否则他会心疼钱；也不算便宜，否则我会心疼给他的不够好。这样的选择，可以让我和他都心安。付款后，让营业员将表链拆掉两个扣。我知道他手腕的尺寸，也知道他喜欢将手表略宽松地环在腕上，可以不时轻轻晃晃。包装盒精美宽大，我将它抱在胸前，走回医院。;(3)这是他被送入重症监护室的第三天，状况并没有明显好转。家人都在做最坏的打算，但我却坚信他会醒过来。我只想他醒来时对他说:“爸，