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领略名师风采，感受名师魅力——参加晋江市名师讲 堂第16期活动心得 6月6 日，晋江市名师讲堂第16期活动在梅岭心养小学隆重举行。参加人 员有各教委办、各教育办、市直小学、梅岭街道教育办小学音乐教师和“小片区 管理”学校的音乐教师参加，总共有120多人。本次活动分为二个环节：第一个 环节现场观摩名师的课；第二个环节听名师讲座。 梅岭街道教育办邀请江苏省名教师黄丽娟到我市执教示范课和名师讲座。黄 丽娟，女，小学高级教师，苏州市小学音乐学科带头人，先后获得苏州市音乐协 会优秀会员、常熟市优秀专业技术工作者等荣誉称号。她有着扎实的专业技能， 深厚的艺术修养，先后主持或参与多个国家级、省市级课题研究，在苏州市音乐 教师基本功竞赛、录像课评比等活动中多次获得一等奖。 在课堂中，我领略到了黄教师的名师风采，感受到了她对音乐道路上的执着 与热情，感受到了她扎实的专业技能和浓厚的艺术修养。现在，我将名师讲座所 学习到的收获与体会跟大家交流、探讨一下。 一、要深入研究教材，更好地体现要素在艺术表现中的作用。 研究教材是教师一项重要的常规，也是一项艰辛的工作。特别是年轻教师， 基于教学阅历与经验，面对薄薄的教材，很难有效抓住教材的要义与核心，更无 法落实教研部门或学校提出的、要求站在学科体系的视角去深入把握教材结构、 逻辑系统的要求。因此，黄老师建议我们要以章节为单位、以课时为核心、以对 比为手法，尽可能深入研究，从而尽可能的把握。 我国的音乐教育专家吴斌老师说过:“音乐教学的主要内容应该是揭示音乐 要素在音乐表现中的作用,只有以此为内容,学生获得的才是正确的感受美的因 素,才使得我们的审美教育,成为一个完整的结构和整体,而不是被束之高阁的一 种理论和概念。”在教学中,教师给学生分析讲解音乐作品时,聆听音乐过程中首 先需要思考的是作品的音乐要素,然后分析各要素融合一起后所塑造的音乐形象, 和表达的音乐情感。音乐是情感的艺术，是用节拍、节奏、旋律、音色速度、力 度、和声、调性等各种音乐要素来塑造音乐艺术形象，抒发作者内心喜、怒、哀、 乐的真挚情感。它影响着学生的音乐表现力，也影响着学生的音乐审美能力的形 成和发展。我们应该在教学中把握好这一时期，欣赏中，抓住音乐的各个表现要 素进行分析和聆听，培养学生具有音乐的耳朵，为学生进一步学习音乐奠定基础。 二、要充分了解学情，更充分地考虑到预设和生成的关系。 学生不是一张白纸。 学情分析就是在教学前要充分了解学生，了解学生的 原有经验、认知方式以及学生的情感、态度、价值观等，实质上就是我们常说的 备学生。学情分析的目的是根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁，使教师的 教尽可能的贴近学生的学，这样才能引发学生学的兴趣，唤起学生学的动机和愿 望，因学定教，因学施教，才能提高教学的有效性。 新课程改革倡导“以学生 发展为本”的教学理念，“以学生发展为本”对学情分析提出了更高的要求，我 们不仅要从思想上重视学情分析，更要在行为上为提高学情分析的质量而付出应 有的努力。 我们更要充分地考虑到预设和生成的关系。兵法中有“不打无准备之仗”， 教学亦是如此。一堂成功精彩的课，其因素不仅仅在“生成”，还在于教学的提 前预设，“凡事预则立，不预则废”，没有预设教案的充分准备，我们追求动态 生成的课堂必然成为空中楼阁，可望而不可及。因此，我们在教学的前提便要做 好充分且独具匠心的预设，通过“预设”去促“生成”，通过“精心预设”去预 约“精彩生成”，通过“生成”来更好地达成“预设”目标。“有心栽花花不开， 无心插柳柳成荫”，说的就是课堂上那无法预约的精彩生成带给我们无数的欣喜。 当然，这一切的赏心悦目都离不开恰到好处的预设，我们只有把课堂营造成预设 与生成相辅相成的统一多元发展过程，才会绽放“充满生命活力”的课堂魅力。 三、教师要更静下心来，注重教学细节提升艺术课堂的实效性。 《给教师的建议》中有这样一段话：有的人一生匠气，只知机械的干同样的 事，干得毫无生气。读了这段话，使我体会到，静气才能平心，这就是告诉我们 教师要保持一种平静的工作状态，定下心来读书、学习、研究，涵养静气，“静 纳百川”，平静地享受孤独，享受独处，享受寂寞；定下心来去多动脑、勤思考， 寻找和研究教育工作中各个细节的巧妙方法和对策；以平静的心态，蹲下来，民 主地与学生沟通、交流，与学生共生活、共品味、共成长、共欢乐。在教学中， 教师还应注重教学细节提升艺术课堂的实效性： 1、教材中的细节，让课堂充满灵性