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第四单元 怎样选材 写作目标 1.掌握写作文的常用方法，学会围绕中心选材。 2.学会从家庭、校园、社会、自然中寻找材料，从生活的点滴中挖掘材料。 3.学会运用新颖的材料，写出有新意的文章。 回扣课文 叶圣陶先生二三事(节选) 张中行 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心 修身和 “己欲立而立人，己欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一 次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及 了格。”他这个意见，不同的人会有不同的反应。譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的， 还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。而叶先生则主 张写完文文章后，可以自己试念武听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这 样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念， 顺口；听，悦耳，说像话还不够，就是话。 精|彩|点|评 选段选取叶圣陶先生写文章严格要求自已的事例，展现了他严的一面，即律己。材料 来自生活，典型具体，说服力强。 最苦与最乐(节选) 梁启超 人生什么事最苦呢?贫吗?不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。我说人生苦的事，莫 苦于身上背着一种未来的责任。 人若能知足，虽贫不苦；若能安分(不多做分外希望)，虽失意不苦；老、病、死，乃人 生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人在世间一天，便有一天应该做 的事；该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢?因为 受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀。 精|彩|点|评 选文第一段中，作者连用三个设问句，选取了日常生活中常常遇到的烦恼——贫、失意、 老、死，否定一般人认为的 “最苦”，从而引出自己的观点：人生最苦的事，莫苦于身上背 着一种未来的责任。选取日常生活的常见观点，然后加以否定，很容易引起读者的阅读兴趣。 写作探究 你们班一定有不少 “牛人”吧?他们或是 “读书迷”，知识丰富或是 “演说家”善于表达； 或是 “大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我 们班 “牛人”》为题，写一篇作文。不少于600 字。 五步构思法 第一步：审题拟题。题目要求写班级里的 “牛人”。牛在常见的动物里体积大，力量大， 脾气倔，它能和山林猛兽抗衡，所以给人一种牛气冲天、很厉害的感觉。“我们班的牛人”， 即咱们班不一般的人。 1 第二步：高远立意。这个 “牛人”身上的特点既是人们生活中常见的，又是优于常人的。 选取这个 “牛人”平凡的、有趣的、难忘的或对班级有特殊贡献的事例，从中提炼出恰当的 主题。 第三步：巧妙选材。根据题目选择材料，所选材料一定要有代表性。如果是写一个人， 最能突出他 “牛”的材料就要写细，其他交代性的材料则可以简略些。如果是写几个人，就 可以选择表现特别突出的一两位进行详写，每位 “牛人”只写一件事，其余的点到为止。 第四步：谋篇布局，构思提纲。记叙文结构多采用 “总—分—总”的形式，先交代我们 班都有哪些 “牛人”再一介绍或者先介绍我们班某个同学 “牛”，再一一介绍 “牛”在哪些 地方。或者直接描述 “牛人”的故事，最后总结特点。或者采取并列式，多人各自介绍特点。 第五步：开头结尾。开篇点题，说说都有哪些 “牛人”，吸引读者，再进行详尽的描述， 结尾进行总结。或者开篇直接叙事，结尾点明主题，这样更有代人感。 佳作展台 佳作一 晒晒我们班的 “牛人” 上初中以后，我发现周围的变化确实非常大。这时的学习、生活或是人际交往，都与小 学不同，而且我身边还多出了许多奇才。有唱歌特别棒的，有学习特别出色的，有号召力特 别强的，其中最令我敬佩的 “牛人”，是我们班的第三任班长。 这位 “牛人”据说在小学时期是一个名副其实的差生。可自从升入中学，他就好像变了 一个人似