顶岗实习教学心得体会《从心理行为角度看初中的教育 》.docxVIP

从心理行为角度看初中的教育 中学是一个比较特殊的年龄段，初中生的思维水平比较接近与小学生的思维发展水平，而高中生的思维发展水平又比较接近大学生的思维发展水平，初一、初二、学生与小学五、六年级学生之间思维发展水平相差不大，初三学生又偏向高一、高二学生的思维发展水平。说了半天，就是在说，初中老师在教学过程中应该注意学生的智力思维的发展水平，这为我们今后制定学习计划、制定教学方案很大的关系。 从心理学角度讲，初中生正是由小学生的形象思维向高中生抽象思维过度阶段，那么年龄的特殊性就有求我们初中教育者在教育过程中一定要注意学生们心理和智力的发展水平，这也就是拙笔一直以来不主张让孩子过早的进入学校学习的原因之一。 不管你智力多么发达，只要年龄达不到，你的思维水平永远不会有正常成人思维水平成熟，这也就是为什么很多天才儿童，尽管考试成绩很不错，但是很难融入与他年龄班级的最好解释，人的思想变化是随着人的生理变化而变化的，有时候孩子们显得过于早熟或者少年老成未必是件好事，做着与其年龄不相符的事情有时会影响孩子以后的发展。这也就是为什么很多天才儿童长大后所取得成就极为平常最好的解释。 既然如此，那么我们在教学过程中应该制定那些方案呢？拙笔觉得在我们制定初中教学方案时，应将初一、初二与初三分开。制定初一、初二的教学方案时，我们的教学法案应倾向于形象直观，让学生们知道、了解、表面上的知识为主；而在制定初三的教学方案时，我们的教学方案就应该倾向于抽象辩证，这就要求我们在教育教学当中，要对课本进行进一步的深入挖掘，而且要从正反两面看问题，想问题；在初中就要培养学生从一元思维向二元思维、多元思维转变，否则我们的教学跟不上学生的思维发展水平，那么就会在无形中拉大地区间学生的距离，如果问题是人为的，那么我们可以通过科学的方式将其解决完掉，尽量避免在这方面错误。 从心里行为角度看初中的教育教学，我们还学要注意的地方还很多，还有很多地方亟待发现挖掘。