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关于我国成人教育的现状及发展 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于我国成人教育的现状及发展 1 一、我国成人教育的现状概述 1 二、成人教育面临的挑战 3 （一）教育与学习观念转变对成人教育理念的挑战 3 三、我国成人教育的发展趋势 4 文2：成人教育的因材施教 6 一、成人教育的特点 6 二、成人教育因材施教的意义 7 三、实现因材施教 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 关于我国成人教育的现状及发展 文1：关于我国成人教育的现状及发展 一、我国成人教育的现状概述 成人教育作为教育的一种特殊形式，不同于普通的全日制教育，是不会对学习者的年龄性别等条件进行限制的，其面向的是整个社会的成员，教育的目的也不再仅限于提高学习者的知识和能力，而是更侧重于对专业技能和资格的强化，帮助学习者在提高自身能力的同时寻找到新的就业方向或者是开发新的潜能，可以说它在促进学习者的全面发展和平衡社会经济文化等方面都起到了非常积极的作用。 在知识飞速更新，人才需求日趋多样化的大背景下，不断学习新知识，是人力资本增值，提升个体竞争力的重要因素。因此，人们的学习愿望与日递增，终身教育成为社会风尚，成人教育顺势而生。成人教育对于社会发展有着极大的益处，通过提升民众自身的素质和职业能力，提升社会劳动的整体效率，从而促进社会经济的快速发展。 因此，要实现学习型社会的目标，成人教育是一个必要途径。同样，对于公民个人而言也是如此。从发展情况来看，我国的成人教育可以分为以下三个阶段： 第一阶段是恢复调整阶段。党的十一届三中全会拉开了中国改革开放的序幕，从此，党的工作重心转移到经济建设和改革开放上来，知识和教育再次受到人们的重视。政府投入大量的人力财力，在全国开展扫除文盲教育活动，并且在农村进行成人文化技术教育，自学考试制度逐渐在全国逐步推行，成人教育进入初期发展阶段。 第二阶段是改革发展阶段。在本阶段，我国社会面貌发生了重大的变化，为了适应社会发展的需要，国家大力推进成人教育，从政策方面为其发展提供支持。国务院下发多份文件，对成人教育工作进行解释和部署，并对成人教育的方针和地位等进行细致的阐述，推动着成人教育的改革。成人教育进入了快速发展阶段，奠定了我国学习型社会的基础。 第三阶段是深化提升阶段。经过近30年的发展，我国成人教育学科不断成熟，并呈现出自觉的态势。当前，我国正处于改革的深水期，大力推行经济转型，社会对实用型人才，尤其是技术型人才的需求快速增加，成人教育是这类人才的主要培养途径。教育界对成人教育学科的研究在不断加大，逐步从教育学范畴独立出来。随着学科自主意识的大幅度提升，成人教育学科结构作为研究领域的地位日趋巩固，多层次、多形式、跨界的学科体系日益完善，显示了成人教育巨大的发展潜力。 成人教育要想获得良好的效果，就必须改革现有的教育模式。而我国人才教育需求格局的变化是改革的风向标。成人教育作为我国教育体系中不可或缺的部分，受教育者没有年龄界限，只要有学习需求，均有权利接受教育。这是成人教育最重要的一个特性，这就决定其要始终围绕着社会需求展开，必须根据社会发展进行不断的调整改进，才能获得可持续发展。 二、成人教育面临的挑战 在终身教育、学习型社会背景下，成人教育面临着新的发展机遇，同时也面临着一些挑战，如何以应对这些挑战，必将影响我国成人教育的可持续发展。 （一）教育与学习观念转变对成人教育理念的挑战 21世纪是知识经济时代，知识更新速度明显加快，“终身学习”的理念在全球范围内受到追捧，成为社会发展的新趋势，改变着人们传统的教育观念，再学习观念成为一种时尚。成人教育开始了快速的发展，人类社会的知识总量在迅速增加，从而推动着科技的迅猛发展，改变着人类的生产和生活方式。而这种改变又推动着人们必须不断学习，掌握新的知识技术，更新知识结构，以适应社会的发展需求，避免被社会所淘汰。在这样的背景下，我国也提出了建设学习型社会的倡议，以培养人们的终身学习观念，鼓励和支持民众接受再教育，满足我国社会发展对人才的需求。 但在认识上，我国教育界对于成人教育还不够科学和全面，表现在将成人教育定义为一个特殊的学习领域，认为其是个体在人生的某一阶段，在一种特殊的学习场所进行学习的行为。这样的定义存在着一定的局限性，与成人教育关注人生整个学习过程的含义有着一定的差异。 （二）成人学习者特性与多样化学习需求对成人教育形式和内容的挑战 “成人”是成人教育的主体，即成人教育是针对成年人进行的教育。这就决定了学习者与其它学习群体有着较大的差异，表现为存在以下一些特性：首先，学习的自主性强。该群体往往有着明确的学习目的，表现为学习积极