浅谈小学数学中小组合作学习的作用.docxVIP

浅谈小组合作学习在小学数学的作用 《基础教育改革纲要》强调要“改变课程实施过于接受学习， 死记 硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培 养学生收集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和 解决问题的能 力以及交流与合作的能力。”这些强调使新课程更人性 话，改变了把学 生作为“容器”进行“填鸭式”教学的做法，使学 生有可能在自己的生 活中进行自主学习，为了关注学生自身，回归 日常生活提供了空间与可 能。要转变传统的教学模式，使学生成为 学习的主人，我通过一段时间 的教学实践，我认为小组合作学习在 数学教学屮有着如此重要的作用。 一、 小组合作学习是改变传统教学的一种重要途径 传统教学一味是教师讲，学生被动的接受。而这种“填鸭式” 的 教学已经不适应当今教育。要改变这种“满堂灌”的教学方式， 我认为 小组合作学习是改变传统教学的重要途径。因为在小组合作 学习屮学生 可以畅所欲言，踊跃发表学生的意见，通过不同的思维 方式去寻求不同 的解题方案，让更多学生甚至全班都有权利有机会 参与讨论与交流，充 分发挥学生间的互补作用，将个人的独立思考 的成果转化为全组、全班 共有的认知成果，培养学生合作学习的能 力。 二、 小组合作学习能激发学生学习的兴趣 兴趣是学生积极主动地学习的内在动力，所以我注重培养学生 良好 的学习兴趣。要培养学生学习的良好兴趣，最重要的调动学生 学习的积 极性、 主动性， 把学习当成一种学习的乐趣， 变传统的“要 我学”、 “我 2 想学”，以轻松愉快的心态去学习。如：在教学三年级第 八册第四单元 屮的应用题时，我把全班分成 12 组，每一组选一个“小 老师”，要求小 老师带动小组内同学讨论、交流，寻求解题方法。这 样一来，教室里立 刻变得热闹起来， 只听见学生在大声“吵冬老师, 我们这一组讨论出来了； 不是，应该这样做；老师，我们有两种解 法。汇报时每一小组都争先恐 后的汇报解题方案。整个教学中 90% 的学生都参与进来了，积极性都非 常高，兴趣也非常浓。 三、小组合作学习能培养学生动手、动脑、动口的能力 培养学生在学习过程屮亲自动手实验和思考，学生具有一定的 自主 性。在强调学生动手的同时，也不能忽视动脑、动口的能力， 这样才有 利于学生的探究性学习。抓住小学生好动手这一特点，在 教学中我尽量 给他们提供机会。如：在学习《年、月、日》时，首 先让学生认真观察 手屮不同年度的年历， 然后回答： 一年有几个月？ 哪几个月是 30 天？哪 几个月是 31 天？二月有多少天？观察中每个 小组情绪高涨，2 分钟过后， 各小组轻松地完成了任务并争先恐后地 汇报，接着让学生观察手屮的年 历， 判断 2001 年 2003 年 2004 年 2005 年 2006 年是闰年还是平年。 最后 让学生分别用平年、闰 年的年份去除以 4,看看结果怎样，通过小组的合 作、参与，学生很 快得出结论：平年的年份除以 4 有余数，闰年的年份 除以 4 没有余 数。通过小组探索，学生很快学会了用公历年份除以 4 的 方法来判 断某一年是闰年还是平年。这样学生在小组合作学习中养成了 动手、 动口、 动脑的好习惯， 最重要的是能诱导学生参与操作的全过程。 促使他们更好地进行比较、分析、综合、抽彖概括等活动。 3 总之，小组合作学习在教学中发挥了很大的作用，既培养了学 生 动手、动口、动脑的能力；同时也激起了学生学习数学的兴趣； 更重要 的是培养了学生在合作学习屮学会尊重他人，增强了群体意 识：又培养 了学生的综合能力，既调动了学生学习数学的积极性、 主动性，又提高 了课堂教学效率，从而改变了传统的教学模式。