高中语文_《荆轲》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学情分析 由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。 （二）心理调节的方法分析 文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文阅读能力。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 效果分析 本堂课的内容是《荆轲》课文内容的最后一节，旨在以交流探讨的方式结束这篇复杂而冗长的 古文。所以这堂课设置了三次小组讨论的内容：“翻译作业中出错较多的句子”、“荆轲故事讲述”、“辩证看待荆轲”。目的是为了提高学生的参与度，让学生在感兴趣的基础上加深课文的了解。通过讨论后的课堂展示可以看出学生们的反应还是比较热烈的，参与度较高。不足之处在于学生们对课文的熟悉程度不够，情节讲述很生涩。 教学反思 一、对教师自身教学状况的反思： 在这节课中我对自己的表现不是特别的满意，还是犯了自己经常出现的毛病。在教学中因为对学生的不信任，自己总是把每一问题，每一个知识点反复的重复，使得自己的教学语言不够简洁明了，显得课堂语言琐碎不够规范，在今后的教学中我一定会注意到此类问题，改正自己的这个毛病。 二、对学生学习