《周长的认识》教学设计.docx

《周长的认识》教学设计 教学目标：1.从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实物，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。2.通过指一指、找一找、比一比、说一说、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。3.让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：1.理解周长的含义。2.理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 教学评估：1.表现性任务：能准确的描述周长的含义和测量周长的方法。2.学生的思维、理解。3.学生的专注力、积极性、语言表达能力。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 导入认识周长师：你们猜一猜今天我们要来学习什么？生：周长师：你是怎么知道的生：PPT上有写师：你可真是个善于观察的孩子。哪么关于周长你们想知道些什么？生1：什么是周长生2：周长怎么计算生3：周长有什么用？师：我们先来解决什么是周长的问题？ 指周长PPT出示跑一周师：像刚刚围着操场跑一圈，也叫作操场的一周师：你们谁能围着操场一周的关键在哪里？生：从一点沿边线出发，绕一周又回到起点师：你们能指一指数学书表面的一周吗？你觉得指的关键在哪？生：从一点沿边线出发，绕一周又回到起点（你的表达真完整理解力真棒）师：来我们一起从这里开始指，你来教大家师：谁能从不同的地方开始也指出数学书的周长呢？生：学生演示师：如果从这儿开始，到哪儿结束？生：从哪儿开始就到哪儿结束师：这样就构成了一周，而这一周的长度就是数学书表面的周长。师：谁还能和老师一样描述数学书表面的周长。（2个学生）Ppt出示跑道师：谁还能和刚刚一样描述跑道的周长。Ppt出示树叶师：他表面的周长呢？ 2、描周长师：其实不止这些实物表面能找到周长，平面图新也可以，你们能够找出来吗？请拿彩笔描绘出周长。给学生操作清单 ? 汇报操作清单（投影仪演示）长方形师：大家和他一样吗？哪里是周长？生：所描一周的长度是他的周长不规则图形：师：大家和他一样吗？哪里是周长？生：所描一周的长度是他的周长圆形：（答案标号）师：圆形我看到两种结果，哪个是正确的？师：为什么不选1号？生：沿边线，里面的线不算。师：所以他的周长是这附图所描一周的长度。师：像这样描对吗？生：对师：角的两边可以无限延长，那我延长，你们觉得描的完吗？生：描不完师：角有周长吗？生：没有师：想个办法让他有周长？学生上台师：这叫封闭师：通过刚刚研究所有图形都有周长吗？需要什么样的图形（完善板书学生齐读）师：现在你们能告诉我什么叫做周长了吗？生：封闭图形一周的长度叫做周长（板书，齐读概念） 活动二：测量封闭图形的一周长认识周长师：同学们真了不起，我们很快就知道了封闭图形一周的长度叫做周长，接下来我来测量图形的周长师：你们想想需要用到什么测量工具？为什么？那请你们合作量出下面三个图形的周长出示三角形、长方形、圆形师：合作前请读合作要求出示合作要求：（提供图形和毛线，以及记录单）1、以前后四个为一组，商量想好需要什么工具。2、边测量边在图形上记录数据，数据读取整厘米数3、完成记录清单师：合作要求中你有那个需要解释？生：什么是读取整厘米数（学生解释并举例）师：那就请量一量、算一算。2、学生汇报师：你们量出是多少？师：大家一样。师：你是怎样算出来的？师：还有其方法。A、三角形周长的方法：量出三条边相加师：你们是怎么想的？生：先量后加师：为什么要加生：我们需要一周的长度，要将所有部分都加起来。B、展示测量长方形的方法方法一：量出四条边相加方法二：量出一组长和宽在计算师：你们认为那个方法更好？为什么？C、展示量圆周长的方法方法一：化曲为直，用毛线绕一周，再拉直测量。方法二：拿圆片做记号在直尺上滚一周。D、方法总结师：在刚才的活动中你用到了哪些工具？师：什么样的图形能用尺子测量一周长度？什么样的图形需要借助绳子测量一周长度？师：其实在生活中这些借助绳子测量长度的物体也可以用软尺。三、练习师：学习的目的，都是为了应用到生活1、想一想生活中学会计算周长有什么用？PPT演示：相框木材的多少，裤子的腰围师：来回归课堂，你们能比较出下面一组图形周长的大小吗？请拿出操作清单完成背面2、比较两组图形一周的长度。学生判断后，汇报方法。方法1：长度相加方法2：通过移动后将左边的图形改成和右边一样。师小结：在比较周长的时候我们要看仔细，周长的大小与图形形状和大小直关系。不是图形越大周长就越大1、小结师：今天学习了什么？测量周长的方法哪些？你们还有什么要问的吗？?板书设计：