陶罐和铁罐第二课时.pdfVIP

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 魏丽婷 学习目标： 1 ．复习6个生字，轻松的熟读课文. 2 ．阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含 的道理。 3 ．分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 教学重点： 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚 而不软弱。 教学难点： 理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视 自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 课件出示陶罐和铁罐的图片。同学们，上节课我们认识了国 王御厨里的两个罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，今天我们继续 学习他们之间的故事。板书课题，生书空后齐读。 二、复习词语，回忆课文内容 1.在继续学习课文之前，先来复习本课的词语。（出示生字条 的词语）指名领读。 2.请大家打开课本，浏览课文，回忆一下这篇课文讲了一件 什么事情呢？谁能结合老师给出的填空来说一说？全班一起说。 三、精读课文，抓住课文关键词理解课文 过度：你们的声音真洪亮。 1.奚落是什么意思？铁罐是怎样奚落陶罐呢？学了后面的课 文，就会找到答案 （课件出示学习要求） 2.默读2-9 自然段，看看他们之间进行了几次对话？ 3.出示第一次对话。 谁愿意来读一读？ （1）听了他的朗读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？（铁罐很骄 傲，很傲慢） （2）表示铁罐神态的词语是什么？ （师板书：傲慢）谁来表演一下傲 慢的样子？用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？他认为自己的材质 非常坚硬，所以傲慢的问（引读） （3 ）面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁 来读一读陶罐的第一句话。 （4 ）陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了陶罐的态 度很 （谦虚，友好。）“谦虚”是什么意思？ （5 ）谁来扮演谦虚的陶罐，读一读？请同桌两个人分角色练习读。 请一组同桌表演。 4.出示第二次对话。 面对谦虚的陶罐，铁罐的态度又是怎样的呢？谁来读读第二 次对话？指名读。 （1）这时铁罐的态度又是如何呢？表示神态的词语是哪个？（“轻 蔑”）轻蔑是什么意思？指名说。谁能用眼神表现轻蔑的神态？ （2 ）请同学们带着轻蔑的表情读一读好吗？ （3 ）过度：同学们表现的真好！看大家读的这么投入，老师也想 来读读。我扮演陶罐，谁来扮演铁罐?一起合作读读。 （4 ）陶罐为什么说自己不敢碰铁罐？真的像铁罐说的那样懦弱 吗？“懦弱”是什么意思？你们从哪看出来陶罐不懦弱？（ 从“争辩” 这个词看出的。）能不能把“争辩”换成“争吵”呢？为什么？（不能，因为争 辩是在讲道理，而不是争吵。） （5 ）他是怎么样讲道理的？她说的这些就是在讲自己的长处。想 告诉铁罐他也有长处。让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读) （6 ）再说……后面的省略号省去了陶罐要说的话，他有可能还会 说什么？ 5.出示第三次对话 过度：此时铁罐可能也觉得他说的有道理，但是铁罐就是很 不讲道理，打断了陶罐的话。 （1）师引读：“住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”相提并论是什 么意思？ （2 ）此时的铁罐怎么啦？（恼怒了）恼怒是什么意思？如果你遇 到非常生气的事情会做什么动作呢？加上动作，四人小组互相读 一读。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （3 ）铁罐狂妄到了极点，请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 理解“相提并论”引导学生读出狂妄自大的语气。 6.小结 （1）读到这里，回顾铁罐说的所有话，我们感受到铁罐一次比一 次看不起陶罐。它说的话一次比一次难听，尖刻。它的行为一次 比一次更加过分。 （2 ）他觉得自己很结实，用自己的长处和陶罐的短处比。面对铁 罐的奚落，陶罐并不放在心上，只是在和铁罐讲道理，可以看出 陶罐在整个对话过程中态度一直很谦虚。 （3 ）读了两只罐子的对话，现在谁能说说奚落是什么意思？（用 尖刻的话语来嘲笑、讽刺别人，是对方难堪。）奚落理解得很到位， 这种理解词语的方法叫：联系上下文理解。 7.师生合作一起读2-9段，重现当时铁罐一次次奚落陶罐的情 景。 四、学习课文1017段。 （1）时间在流逝，世界上发