五年级上册《慈母情深》评课稿.pdf

五年级上册《慈母情深》评课稿 听完蔡老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读 深深地印在了我的脑海中。蔡老师是一个有着自己独特风格 的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。课 堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到 语言文字深处去，在文字的世界里感受爱，感受温馨。她率 性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直 指要点，又留给学生自我感悟的空间。 中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦先生说： “‘教学有法，教无定法。’……‘无定法’指因文而宜， 因生而宜，以学定教，顺学而导。教师要找到适合自己的教 法，直至形成自己的教学风格。” 因此，当她设计了这堂课，与我们探究时，我们深深地 感受到了这种风格的再现。 风格一：老师引领，学生自悟 《慈母情深》这一篇课文写的是六十年代初的事，当时 家境的贫困、母亲工作的辛苦是现在的学生很难理解的，这 就为理解作品中人物的感情带来了难度。蔡老师从 “极其 瘦弱的脊背” “挨”“烤”等词中巧妙地引出了故事的背 景，并一步步引导学生抓住文中母亲外貌、神态和语言等细 节，引导学生体会慈母情深。 在引出慢镜头与快镜头时，蔡老师没有简单地让学生去 第 1 页 体会文字，指导朗读，而是通过对比的方式，引导学生自己 去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出 的感受，带进朗读中，就更情深意切了。 因此，当我听着孩子们用稚嫩的声音一遍又遍地朗诵着 母亲工作时的镜头时，我心头一麻，孩子真正体会到了母亲 的疲惫和辛劳！蔡老师就这样悄悄地将孩子们带到了母亲身 边，感受着母亲的气息。 风格二：关注生活，升华情感 学习语文的目的是什么？我想是感受语言文字魅力的 同时，将之内化为自己的东西——既通过文字与作者进行情 感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。 蔡老师不但在引导学生品词析句的过程中，关注与尊重 学生的生活体验与独特感受，而且特别设计了最后一个环节 ——写诗颂母爱。这一环节，孩子们由作者文字中的母亲联 想到了自己生活中的母亲，那种劳累是相同的，那种慈爱是 相同的，那种期盼也是相同的。孩子们既能从写诗中获得了 遣词造句的成功体验，也能在回忆母亲的点滴关怀中，懂得 感恩与回报。 第 2 页