任永霞我为什么而活着教学设计.docxVIP

《我为什么而活着》教学设计 教学目标 1.通过检查预习,学生积累重点词语。 2.通过理解重点语句及教师补充罗素生平,学生体会罗素崇高的人 格魅力。 3.通过学习本课,学生树立正确的人生观、价值观。 教学重点:领会罗素崇高的品质和博大的胸怀。 教学难点:理解文中含义丰富的句子。 教法:问题探究法,根据问题设置,理清文章写作思路。圈点批注法,指导学生 在自学过程中圈点勾画,对自己喜欢的句子进行批注。学法:阅读品味法,通过反复 朗读,深入文本,感受文本的内涵。 圈点批注法。 教学过程 一.导入 “我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究 竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人 间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。同学们,你 们是否考虑过这个问题呢?(可以请两位学生用一个词语来概括) 今天我们来看看英国哲学家、数学家,曾于 1950 年获得过诺贝尔文学奖的罗 素是怎么回答这个问题的……让我们一起走进罗素《我 为什么而活着》 ,师板书题目,生齐读题目。 二.检查预习 Ppt 出示 检查预习 遏制()濒临()俯瞰() 星辰()呼号() 过渡:爱因斯坦说,阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一,下面就让我 们快速走进文本。 三.走进文本,初步感知 请同学们自由地大声地有感情地朗读课文,思考罗素究竟为什么而活着? 过渡:在第一段中,你来说说,你再来说说,同意的举手,齐读,能不能把这几句 话概括成几个动宾短语? 师明确板书:渴望爱情寻求知识同情苦难 过渡:我们知道散文语言凝练生动,情感独特而又细腻 四.默读课文,品味语言 1.请同学们默读课文,每人找出一处你喜欢的句子,圈点勾画,然后大声地有感 情地读出来。 2.师示范赏析语句,启示学生赏析自己喜欢的的句子,做批注,小组内互相展示, 然后班内展示。 (ppt 出示重点语句) (1)这三种感情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒 临绝望的边缘。 (这个句子运用比喻修辞手法形象地说明了这三种激情强烈地支配着我的一生, 在我漫漫的人生路中,我都活在这三个理由之间,我得到了爱情,但我获得的知识 “并不多”,并且为了拯救人类自己也深受其害,所以这三个理由把我吹到了绝望的 边缘。师此处 ppt 补充罗素痛苦的经历) (2)其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰 冷死寂、深不可测的深渊。 (这个句子衬托手法描绘出了没有爱情的生活是孤寂的,在深不可测的,令人胆 颤心惊的无底深渊中,我完全不能自拔,我几乎会丧失活的希望,这样就从反面衬托 出爱情的美好。 ) (3)最后是因为在爱的结合中,我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩 影。 (告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验,此处教师批评他补充诗歌《致伊 迪丝》 ) (4)爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。 (爱情和知识把罗索引向美好的理想境界,而对于人类苦难的同情又使他把目 光投向了现实世界,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 ) 这就是罗素的一生,大家觉得他活得是否值得?让我们齐读最后一段。 过渡:读了罗素的一生,平凡的我们也应该想想,我们为何而生, 我们应当怎么活着。传说中夸父是为追日而生,精卫是为填海而生;孔子是为 “仁”而生,孟子是为“义”而生。 五.拓展延伸 请同学们以”我应当怎么活着“为主题,深入思考。 ppt 提示,可以用一句简 要的话或名人名言来概括,也可以用一两句歌词来表达。 六.小结 七.布置作业 请以我的追求为题目,写一篇 300 字的随笔. 八.板书设计