教育学原理读后感.pdf

《教育学原理》读后感 在本科及研究生入学考试阶段，教育学都是师范生必须 学习的课程。但是对教育学原理系统深入的学习，还是在研 究生入学之后。叶澜教授主编的《教育学原理》是全国教育 硕士专业学位推荐教材，我怀着崇敬、谨慎的心情开始拜读 了这本经典教材。 《教育学原理》共分八章，从何为教育学入手，详细介 绍了中外教育学发展历史，全书以中国学校教育、课堂教育、 学生组织建设、学生校外生活及教师发展等重点内容为脉 络，阐释了新时代背景下的学校教育变革，对中小学教师提 出了与时俱进、加强专业素养、注重实践教学等要求，内容 全面、逻辑清晰，不愧为教育学原理经典之作。 全书第一章介绍了何为教育学、西方教育学产生与发展 的历史以及教育学原理对教师的价值；第二章介绍了中国教 育学的发展以及在全球化、信息化这种新时代背景下的学校 教育变革情况，着重探讨了与教育学发展的密切相关的三大 因素：意识形态、中外关系、学科定位；第三章介绍了中国 中小学生教育现状以及在此现状下以学生成长需要为导向 的学校教育改革，着重强调教师要紧跟时代，更新学生观， 以学生成长需要为目标，因材施教、因人施教；第四章探讨 了学校教育的价值取向问题，主张当代学校教育要在价值取 向基础上，重建培养目标；第五章介绍了课堂教学的概念、 教学策略及教学过程实践探索，阐释了新时代背景下课堂教 学观、教学评价方式的更新与改良；第六章透析学生组织建 设原理，探索学生非正式群体健康发展的方式；第七章介绍 学生校外生活的教育内涵，阐释学生校外生活的重要性，强 调学校与社会、家庭三位一体共建教育合力；第八章表述了 教师角色重建的理想，对新型教师的基本素养提出了要求， 希望教师通过学校研究性变革实验提升自我。全书各章节环 环相扣，为中小学教育中教师应关注哪些重点，如何做好教 学做了提纲挈领式的指导。 此书成书于2007年，距今已有 10个年头，但是书中 提出的观点与理念，仍旧没有被时代所抛弃，依旧是指引教 育界人士开展教学的基础性教材与纲要。特别是第一章中作 者对中国教育学发展问题的看法，鞭辟入里，引人大为赞叹。 作者认为困扰中国教育学发展的三大世纪问题分别为：政治 意识形态、教育学发展中的“中外关系”、教育学的学科定 位。我认为总结得十分到位，其一，教育学首先是政权稳定、 教化国民的需要，其必然为政治、为意识形态服务。如何带 着“意识形态”这个脚铐跳舞，是教育学发展与变革的重要 内容；其二，近现代中国教育学，是积贫积弱的中国为救亡 图存从西方引进并发展起来的，教育学科几乎都是从国外引 进，并以国外范本去建设，侧重实用性，对教育理论的框架、 基本概念未有突破性研究。唯国外教育研究马首是瞻的自卑 情结与依赖心理，严重制约着中国教育学的发展；其三，教 育学学科定位，特别是当前教育界仍然对其停留在“用”上 的定位，严重制约着教育学的发展。教育学之所以难与其他 社会、人文科学平等对话，很大原因是因为缺乏不可取代的 独特性和缺乏深入意义上的基本理论水平。这三个世纪大问 题的研究与突破，依旧是当前教育学发展所要解决的首要问 题。中国经过改革开放四十年的努力，经济、军事各方面实 力都已能与西方国家一较长短，科技研发、航空航天、道路 桥梁建设等不少方面更是具备了引领世界的能力，中国重返 世界之巅已近在眼前，教育与人才作为中国争雄世界、民族 复兴的最强大武器，必有一番用武之地。而教育学作为教育 人才的基础之学，必须要寻求发展和突破，只有根正苗红， 根深叶茂，才能保证中华民族永远屹立于世界民族之林。而 增强民族自信，大力开展自身教育学理论研究，扛起发展教 育学基础理论的大旗，从而高屋建瓴指导教育学实践，不断 与时俱进，开拓创新培养人才，正是我辈所要努力的地方。