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PAGE 2 高职院校课程思政建设的对策 一、提升课程思政的理念认知 相较于大部分高校学制来说，高职院校的教育学制时间短，培养技能的任务很重，因此在教育过程中为了培养实用型人才，可能会存在思政教育上的不足，以及职业道德和职业精神欠缺等问题。高职院校在课程思政建设上“两张皮”的问题未能完全解决，不同学校对其认知程度和实践力度上也是参差不齐的，部分还停留在课程思政化上。作为高职院校来说，应更加突出专业技能培养，将思想政治教育深度融入到专业课的教学课程体系中，但这还是存在一定的难度。高职院校可以构建完善的理念运行体制，对课程思政的领导、管理、运行等机制进一步完善，充分调动各方面的积极性。在课程思政的认知过程中，将主动认知作为核心理念，多借鉴其他省、市试点高校课程思政模式的成功经验，而不是硬性地应用与照搬。要依靠不同地区、各类专业学生的特点这些优势，提升对课程思政建设理念上的认知，将课程思政落实到课堂教学之中，落实到实践教学之中。 二、挖掘课程思政的课程体系在大思政的背景下，课程思政作为一种全新的课程教育理念和实践模式，目的在于将公共基础课和专业课的教学内容与思想政治教育内容相结合，对学生的精神和个人价值起到引领作用[8]。高职院校中不同类型的课程即存在不同的性质和内容。当前，专业技能课程与思政课的课程体系构建不完善，课程体系的研究动力和研究著作也相对匮乏，对于专业课中思政内容的