高中美术_敦煌壁画教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《敦煌壁画》 教学设计 《敦煌壁画》教学设计 课题 《敦煌壁画》 课型 美术鉴赏新授课 课时 1课时 时间 45分钟 课标 解读 新课标要求重视对学生审美能力的培养，引导学生展开想象，进行比较、讨论，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美能力，努力创设文化情境，增加文化含量，使学生通过对美术的学习加深对文化和历史的认识。 教材 分析 本课选自人民教育出版社《美术鉴赏》课本第十一课内容，引领学生学习并鉴赏敦煌壁画作品，通过分析鉴赏的方法多角度欣赏和认识经典壁画作品，使学生获得初步的审美经验，并形成对美术作品的辨别分析及鉴赏能力。 学情 分析 高中生在习惯性地把美术课视为副课，不重视其学习，但他们强烈的求知欲望和年轻的心使他们不会拒绝在轻松的氛围中更广泛的获取新知识。另外对于一片神秘宗教艺术圣地的向往和期待，使学生能够全身心投入老师所讲的内容，寓教于乐、引发深思并升华学生情感体验。 教 学目标 知识目标 通过运用话题讨论的方法对使学生初步完成敦煌壁画作品的鉴赏，了解敦煌壁画的类型及敦煌飞天壁画艺术美的风格变化历程，探究学习中国传统佛教艺术中的审美追求和精神境界。 能力目标 让学生能够辨识敦煌壁画的各种类型题材，如佛本生故事、佛传故事、经变故事、藻井图案等，并能用自己的语言讲述其中体现的佛教及艺术含义。另外通过飞天壁画的形象鉴赏，学习并掌握敦煌壁画不同时期壁画的基本风格特点，能够应用色彩表达不同时期藻井壁画风格，初步学会运用艺术规律评价美术作品的能力。 德情目标 培养学生健康的高雅的艺术欣赏能力，树立正确的审美观念，提高视觉感受能力，形成健康的审美情趣。引导学生在鉴赏中体验艺术，充满灵性的完善自我，热爱中国博大精深的传统文化，热爱生活，体味生活中的真善美，并达到开阔眼界、拓展思维、陶冶情操的目的。 重点 学习分析鉴赏的方法，要运用已有知识评述辨别敦煌壁画的艺术美，从而深化对中国传统经典壁画作品的体验感受，提高审美体验与表达能力。 难点 敦煌壁画美的历程及其佛教艺术价值，画面表达的精神境界。 评价 设计 对课堂上学生参与的热情和发言的准确性、积极性等进行及时评价，并根据实际情况进行引导和帮助；并通过小组间合作交流，进一步对学生参与课堂教学的情况进行评价，通过作品设计肯定学生的成果与表现。 教学 准备 电脑课件、多媒体、设计工具、藻井白描图片、微视频等 教学 创意 运用话题式讨论的方法完成教学，运用纵向比较法分析敦煌壁画经典作品，将敦煌壁画的艺术美纵横连接。按照莫高窟壁画的历史发展将学生分成相应时期的小组，代表该时期评述飞天作品，并设计本时期代表的藻井壁画。学生深入其中升华情感并展示思想观点，激发学生体验学习的浓厚兴趣。 时间 预设 教学过程与方法 多媒体 呈现 教学 环节 教师活动 学生活动 教学思想及 设计意图 2分钟 出示中国古丝绸之路地图 出示敦煌地域环境图 天衣飞扬 满壁风动 出示课题 导入 从古丝绸之路的艺术考察地选择，到敦煌莫高窟， 提问用“天衣飞扬 满壁风动”形容这个东方艺术宝库中的一种艺术形式， 导入新课 书写板书 回答问题 分析、思考 小组讨论 积极参与 回答 谈话式的引导学生参与其中，层层递进地激发学生学习本课的求知欲与积极性。 让敦煌壁画艺术这一神秘的形象深入学生思维，展开丰富想象，拓展学生思维，有益于整堂课的教学。 3分钟 展示龙门及云冈石窟外貌与敦煌比较 话题一：为什么作为中国著名三大石窟之一的敦煌石窟主要以佛教壁画闻名于世，而不象云冈石窟和龙门石窟一样以石刻著称呢？ 新授 话题式逆向设问法 展示 提问：从图片中获得的信息是什么 沙漠中的艺术之宫 引导学生鉴赏分析并总结学生答案 简单讲解敦煌的砾石层结构及壁画形成原因 思考问题 小组讨论 回答问题 鉴赏体验 以话题式的教学方法，让问题首先进入学生脑中， 6分钟 话题二：古代那些充满激情与非凡创造力的能工巧匠们在石窟里画了些什么呢？他们用哪些类型的壁画虔诚地表达其内心情感，并装饰石窟四壁呢？ 展示 壁画图片 出示相关类型壁画 学习敦煌壁画的类型 话题式逆向设问法 经典类型壁画 学生自行学生鉴赏分析 小练习 莫高窟壁画延续1600年，是世界最长规模最大、内容最丰富的艺术画廊。 老师适当对幻灯中壁画图片内容简单解读 书写板书 归纳敦煌佛教壁画类型 本生故事画 佛传故事画 主尊佛像画 佛教史迹画 经变故事画 风俗故事画 供养人像画 装饰图案画 还有绝美的飞天 强调飞天的美，引入下一个话题 思考问题 学生鉴赏分析 鉴赏体验 鉴赏分析 回答问题 鉴赏分析 用学生关系感兴趣的探究心理进入课题主要部分 、 学生先思考观察欣赏后分析，然后对话题所涉及内容有初步认知和了解