故都的秋导学案21.pdfVIP

《故都的秋》导学案 教学目标 1、感秋情 2、品秋味 3、寻秋人 教学重难点 1、把握作者情感 2、体会本文作者情感寄托的景物 3、引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来 教学方法 诵读法 讲授法 合作探究法 教学课时 1 课时 教学过程： 一、导入： 老师与学生共同回忆： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 杜甫 读出秋天的什么？ “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 柳永 读出秋天的什么？ “看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流” 毛泽东 读出秋天的什么？ 不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别。所以说“一个自然风景就是一个心 灵世界” 。秋天，是大自然中充满魅力的季节之一，对于这个季节，你都有什么感受呢?你 喜欢秋天吗？为什么喜欢？你对秋天的喜欢能否像郁达夫在文章结尾所说的：“秋天，这个北 国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得三分之一的零头”？作为一 个江南人，为什么他要留住的是北国之秋而不是南国之秋呢？那么，让我们一起走进郁达夫 的《故都的秋》，体味一下郁达夫为什么会对北国之秋情有独钟？ 二、感秋情 请学生读课文 1、2，5，6、12、倒数第二自然段，请同学找出文中江南之秋与北国之秋对比 的地方。 （要读慢，不宜快） 三、品秋味 找出对比之处 明确： 南国之秋：慢 润 淡 1、江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨 而少风； 2、只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，看不饱，尝不透，赏玩不到十 足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态。 3、（蝉声）在南方是非要上郊外或山上去才听得到的 4、还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样、 5、南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的 凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白 干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（黄酒不如白酒性烈、稀饭没有馍馍解 饥、鲈鱼不如大蟹味厚、黄犬不如骆驼个大）通过这一组对比说明了南国之秋色彩不浓，不 如北国之秋味厚。作者不远千里赶到北平，也不过想饱尝这故都的秋味。通过对比我们不难 发现，故都的秋味既是作者的着眼点，着力点，又是意境的聚焦点。 北国之秋：清 静 悲凉 1、 碧空驯鸽 牵牛秋草 2、落蕊秋意 槐下秋清 3、秋蝉啼唱 残蝉报秋 4、秋风秋雨 闲人话秋 5、胜日秋果 清秋奇景 （解说：故都的秋味超过南国之秋，令作者心向往之的是它的“特别地来得清，来得静，来 得悲凉”。江南的秋，“天的颜色显得淡”，不如北方“很高很高的碧绿的天色”浓得有味；江 南的“草木凋得慢”，不如北方的牵牛秋草、槐下落蕊萧索、凄清有味；秋蝉的啼唱，“在南 方是非要上郊外或山上去才听得到的”而在北方，无论在什么地方都听得见秋蝉的衰弱的残 声，悲哀的特别有味；江南多风少雨，而且是暖雨，所以空气来得润，而北方是凉风冷雨， 凄凉得特别有味；北平闲人话秋缓慢悠闲的京腔京味，配合着对秋的微叹，“倒来得正好”， 听起来特别有味。作者通过尖锐的对比和具体的描述，形象地诠释了故都的秋味。） 中外诗文的比较 1、 中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？ 2、 不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己 的深情； 可见对于秋的喟叹，世之皆然，人之共感。通过这一比较，把秋天的意味写得更加的幽远， 更加的深沉。 对比的目的 表达对北国之秋的向往之情 五、 寻秋人 从故都的秋味中，你找到了一个怎样的郁达夫？ 2、 郁达夫眼中北国的秋是一个怎样的秋天？ 明确：清、静、悲凉 2、郁达夫眼里的秋天为什么会是这样呢？喜欢秋天，为何不用欢快的笔调来写灿烂、欣欣向 荣、充满生机的秋天呢？ 郁达夫眼里的秋天为什么会是这样呢？ 生：可能跟他的年龄有关吧。 师：郁达夫写此文时年龄只有 38 岁。 生：可能和作者的性格有关吧。 师：抑郁善感 生：是不是跟作者的生活时代有关？ 师：不错，郁达夫生活在动乱年代，但是像他这一时代的其他作家也写过反映季节的文章， 像朱自清的《春》就写