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高三生物教学反思 高三生物教学反思1 生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下 了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对 学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点： 一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复习后，总是把许多 时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考 教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习 中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习 题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题 都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！ 做题为辅！ 二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础知识的考查，也注重 对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的 基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现 象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高 骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固 的基础则来源于第一轮复习的看书情况。 三、把握主干知识，指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容，打个 比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内 容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字， 书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先 把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全 书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。 四、让学生重视记忆，理解，思考对于生物学科，不同的人有不同的理解， 有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西， 应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理 解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它 个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习 方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要， 也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大 量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯 通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的 概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍， 其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于 思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复 习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助 学生理解概念，在理解的基础上去记忆。 五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”在记住了基本的名词、术语和概念之 后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生 物体各种结构、群体之间的联系 （因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互 统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。 六、及时归纳、总结在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除 了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对 知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看 一下，会对你提高生物成绩很有帮助。 高三生物教学反思2 20xx—20xx 学年度我在高三A 组担任高三（2）班、（3）班和（5）班的生 物课教学任务。并担任学科组长的工作。高三的学生面临高考，全面复习是高三 教学工作的主要任务。经过一年的努力和付出，现将复习情况总结如下： 1．复习时以“教材”为本、夯实基础 夯实基础是提高综合能力的前提，没有扎实深厚的基础知识，解题效率、综 合能力就不可能提高的提高。我们的复习以“教材”为本，以不脱离教材为原则。 复习每一个知识点，我们都是有目的引导学生深入理解，多角度多层次的发问和 引导思考分析，然后跟上典型题目的练习，通过典型题目来训练和巩固，加深记 忆。以培养学生对基础知识灵活运用并能成功迁移的能力。不搞题海战术，不追 求学科间的综合，步步夯实教材基础知识。从20xx年的北京的理综生物题来看， 考试内容紧扣教材，注重