六年级下册第五章第三节《角》教学设计.docVIP

六年级下册第五章第三节《角》教学设计 任课教师：王福萍 教学过程 （一）创设情境，引出课题： 放大镜放不大的是什么？正确答案是什么？相信通过本节课“角”的学习你一定能判断出正确答案。 （二）整体感知，确定目标： 教师导入语：学习数学是有“套路”的，探究之路是有“规律”的。通过这句话，让初次接触图形探究的学生明确探究的规律：类比以前的探究内容，类比以前的探究经验，类比以前的探究方法。 类比前两节我们学习的线段、射线、直线学习的内容，你认为学习角，应该探究哪些知识？ 创设情境，归纳定义 活动一：角的定义（静态定义） 问题：线段、射线、直线的定义是由生活中的实例抽象出来的，类比，角的定义也应该由生活中的实例得到。 1.你说出生活中角的例子吗？ 2.你能从大屏幕的每个图中找到角吗？ 3.能画出两个角吗？ 4.你能描述什么样的图形是角吗？ （四）师友合作，探究新知 活动二:角的表示方法：（四种方法） 知道了角的定义，接下来我们应该探究什么？对，角的表示。对比线段、射线、直线的表示方法，阅读课本第9页角的表示方法，思考： 1.角的表示方法与线段、射线、直线的表示方法有什么变化？ 2.你能描述这四种角的表示方法吗？ 3.如图，问题： ①图中有几个角？ ②将图中的每个角都用四种方法表示，你发现了什么问题？你认为表示角应该注意什么？ 第一种 第二种 第三种 第四种 4.总结：角的表示方法及注意事项 表示方法 注意事项 1.用三个 的字母表示. 表示顶点的字母必须写在 用一个 字母 表示. 以这个字母为顶点的角只有 个. 用一个 字母 表示. 在靠近顶点处画上 ，并写上 字母.并且注意不能跨线标角。 4.用一个 表示. 在靠近顶点处画上 ，并写上 .并且注意不能跨线标角。 5.解题时，只用一种方法表示一个角就可以了，你如何选择？ 将第3题变形为下图，让学生对照图形说明选择方法。 6.灵活应用，跟踪达标 请你用“完美”的方法表示出图中所有小于平角的角。 创设情境，归纳定义 活动三：角的定义（动态） 这节课我们见过的角，表示的角都是静止的，那你见过动态形成角吗？几何画板动态演示时钟的分针转动。让学生观看动画时思考问题： 1.角的另一种定义是什么？ 2.动画中有几种角？ 3.生活中还有这样的角吗？ 归纳出动态定义，可以指出角的始边，终边，角的内部。 角转动的过程中得到角的分类（按大小分类）：锐角，直角，钝角，平角，周角。1平角=180°，1周角=360°。 生活中的例子，动画演示扇子的打开，量角器量角的过程。 扇子打开的过程，问题：角越来越？（大）。 量角器量角的过程，用动画形成动态角越来越大，问题：度数从0开始，然后是？角的度数是？零度线换到角的另一边，再次演示动态角的形成。 及时评价： 1.直线是平角？ 2.你能用胳膊做一个静态的角，再做一个动态的角吗？ （五）数形结合，类比应用 活动四：度分秒的转化 1.由量角器的动态演示，度量出所给的角是40°，然后动态形成1°的角，点出：为了精密的度量出比1°还小的角，规定了比度还小的单位是分和秒：把1°分成60份，每一份就是1分，1分再分成10分，每一份就是1秒。 把1°的为1分，记作，即1°＝60′. 把1′的为1秒，记作，即1′＝60″. 这个进制和什么一样？ 2.计算： （1）1.45°等于多少分？等于多少秒？ （2）1800″等于多少分？等于多少度？ （3）38°15′和38.15°相等吗？如不相等，哪一个大？ 【小结】度转化为分、秒用 法，分、秒转化成度用 法. 【备用习题】 （1）2.25°等于多少分？多少秒？ （2）2700″等于多少分？等于多少度？ （六）知识应用，内化提升 活动五：认识方位角.(角的应用） 我们要去南山公园春游踏青。右图是南山公园的示意图。 （1）男同学想去池塘看鱼，池塘在大门口的北偏西多少度？ （2）女同学想去竹林拍照，竹林在大门口的南偏西（北偏西）多少度？ （B层）（3）你还能提出什么问题？ 学海拾贝，畅谈收获 通过本节课的学习，你有什么收获？有什么困惑？和你的师友交流一下。 课堂检测，自我评价 评课记录： 优点： 1.本节课角的表示方法既是重点也是难点，而且我校学生有80%是外来务工子女，基础差，能力也弱，针对这样的情况，教师采取低起点小步子，用问题串的形式引导学生进行发现角的四种表示方法及其注意事项，并且用表格的形式呈现，让学生扎实掌握。 2. 数学思想在数学学习探究中起到非常重要的作用，本节课，王老师设计了：类比线段、射线、直线的学习内容制定本节课的学习目标，类比时钟上