如何处理“告状”行为课件.pptxVIP

如何看待和处理“告状”行为 　　小学生在其心理发展的过程中，会出现多方面行为偏差，其中“告状”这种行为偏差在他们当中最为普遍。如果不及时加以疏导，这种偏差将很有可能在学生以后的生活中逐渐演变成心理疾病，影响到小学生健全人格的形成。 　　在教学过程中，我对他们的“告状”行为进行了观察、分析和整理，将其归结成3类具有代表性的心理行为：保护性行为、表现性行为、妒忌性行为，并探索了表扬－矫治－鼓励的疏导方法，取得了一定效果。 引言 行为分析 疏导方法 实战效果 　　小学生身心正处于一个重要“飞跃”时期，这时的好胜心、好强心正在逐渐加强，喜爱听老师和长辈的表扬，希望受到同学的关注。但是，他们刚步入小学，离开了父母的羽翼呵护，独立处理问题的能力还很差，于是“告状”现象在低年级小学生普遍存在。 引言 行为分析 疏导方法 实战效果 　　从心理学角度，我总结为以下几种形式： 　　（一）保护性行为 　　（二）表现性行为 　　（三）妒忌性行为 引言 行为分析 疏导方法 实战效果 　　绝大多数小学生“告状”的目的是在自己受到委屈、受到欺负时，通过向老师“告状”来寻求保护。比如，同学间打架时，瘦小的、怯懦的同学或女同学难免会吃亏，这时他们的最好选择是向老师“告状”，由老师来主持公道，“打抱不平”。这种情况下，应该说“告状”是最好的方式，是应该提倡的方式，有利于及时调处矛盾，有利于避免矛盾扩大化、极端化，有