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读差别教学策略心得体会（共3篇） 第1篇：差别教学策略心得体会《差别教学策略》学习心得 随着教学理论的深入发展.教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差别教学策略》一书.这本书致力于对教学策略理论的进一步探索.并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言局部对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差别教学概述.介绍了差别教学的实质、内涵、主要观点.它和次别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章.逐章对十五次策略）进行论述。读了之后让我深受启发.一定将这些使用的教学策略用于教学中.提高了教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。 《差别教学策略》告诉我们.为适应不同学生的需要.应根据不同的教学目标.学生的心理特征和学生的知识基础.以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少.选择相应的教学方法。特殊是八年级学生.他们好探索.如果教学方法不允许这样做.他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识.感受并探索地理世界里的神秘。我还安排了学生的小对子互相辅助.寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下.全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来.激发了学生学习的主动性.不仅让不同档次的学生都得到了发展.还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；辅助他们在生活中发现地理之美.在思考中感受地理之美.在创造中感悟地理之美.自然地对地理发生兴趣。 《差别教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开.让你静下心来反思自己的教育生活.帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差别教学策略》不仅对你说明了一些心理学和教育学理论的观点.更教会了你怎样去测查学生的差别.在教学中如何照顾学生的差别和怎样开发学生的潜能。特殊是那些具有说服力的案例.每每读来.迷茫和思索之后总有新的收获。 读完《差别教学策略》我更觉得教育是一次漫长而艰辛的过程.在这次充满荆棘和坎坷的公路上.让书籍成为你的朋友.多读书.从书中你可以寻求现实工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书.让我从中受益匪浅.作为青年教师的我.一定会潜心研究自己的教学工作.努力提高了自己的业务水平。 第2篇：读《差别教学策略》有感读《差别教学策略》有感 叶澜教授曾在《叶澜自选文集》中指出：“否认每一次学生都具有自己的独特性.否认他们每次人都是唯一的这一次.相互之间存在差别.这是学生观中‘差别性’的主要含义。有了这样的观念.就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊端。因为每次人不可能都站在同一起跑线上.不可能用同样的速度.沿着同一的途径.达到相同的终点。” 最近通过阅读华国栋教授主编的《差别教学策略》一书.更促进了我对差别教学的认识。尊重学生差别.就需要教师仔细研究学生次体.选择合适策略.让课堂真正成为彰显学生次性的舞台。这也正是全纳教育理念所提倡的：充分考虑到学生的次体差别性.因材施教.调动各档次学生的学习积极性.激发学生的学习情感和兴趣.让每一位学生都能奋发上进。 一、关注差别.教学目标重档次 一堂课的胜利和否.一次主要的尺度就是在于教学目标的达成度。然而.由于学生间存在着发展差别、学力差别和技能的差别。因此.课堂教学目标的设计.更应关注次体的处境和需要.尊重和体现次体的差别.即从具体的学情出发.设定体现档次性的教学目标。 案例：苏教版国标本五年级语文上册课文22《天火之谜》.课文中有这样一处训练点：“不仅一般人不相信他的推论.就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”该处教师提出了这样一次问题：“人们会对富兰克林说些什么呢？”学生联系上文内容.纷纷作了回答.但遗憾的是大同小异.缺乏次性化的声音.思想的深度不够。 在这次案例中教者显然意识到抓住“冷嘲热讽”来做些文章.将有助于学生更深刻地体会到富兰克林敢于实验.终于揭秘.打破久长以来一直不变的观念.其意义是多么的重大。但为什么目标的达成度出现偏颇？究其原因就在于教师简单的将教学目标一体化。文本中的“一般人”和“有学问的人”自身就展示了差别.教师在此若将目标分层：“一般人会对富兰克林说些什么呢？”“有学问的人又会说些什么呢？”以适应学生次体差别的需求。所以教师在目标设定时.因在学生发展的“平均水平”区域内兼顾优秀生和后进生。以此调动各档次学生的学习积极性.让每一位学生通过自身的努力.都能体会到胜利的愉悦。 二、关注差别.训练过程重时机 全纳教育理念指导下的全纳课堂教学.主张教学要关注每一次学生.关注特殊教育需要的学生.让所有的学生都在平等、自由、关爱的环境下成长.使所有的儿童得到最适合他们的教育.使他们在原有的基础上得到最大可能的发展。这里的“特殊教育需要的学生”.这里的“最适合他们的教育”.除传统意义上的关注后进生外.自然也包