生物膜的流动镶嵌模型教案.pdfVIP

第 四 章 第 二 节 生 物 膜 的 流 动 镶 嵌 模 型 一、教材分析 “生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞 的物质输入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜 对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运 输的方式”作了知识准备。所以，这节的内容安排很合理，对整个章节的知识起到 了承上启下的作用。 本节主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两 大部分。在教学中，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，引导学生观察 并分析实验现象，大胆的提出实验假设，宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感 受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理 论。让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索科学过程和方法的教育。 二、教学目标 1 知识与技能 ① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ② 举例说明生物膜具有的流动性特点 ③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 2 过程与方法 ① 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ② 发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构 3 情感、态度与价值观 ① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力 ③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学， 树立辨证的科学观 三、教学重难点 1 教学重点 ① 对生物膜结构的探索历程 ② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 2 教学难点 ①探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点 ②生物膜的流动性特点； 四、 教具准备 ①与生物膜结构探索过程相关的科学家图片及实验图片 ②生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件 五、 教学策路 以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教 学目标。本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的 教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法，配以多媒 体辅助教学，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉。 六、课时安排 2 课时 七、教学过程 第一课时 教学过程 教师组织与引导 学生活动 目标达成 标题 写出本节课的重点，难 有意识记本节课的内容 调动学生的 引入 点及教学，德育目标 选弹力布的原因：①能将细胞与外 已有的知识 ①提供以下材料：塑料 界分隔开②能在一定程度上控制物 经验，引发 袋、报纸、普通布和弹 质的进出③有一定弹性 学生探究细 力布，选一种在制做真 不能。弹力布只能根据孔径大小控 胞膜结构的 核细胞三维结构模型 制物质进出，而细胞膜对物质进出 好奇心。 中做为细胞膜，根据结 是有选择性的，两者存在差距 对学生的思 构与功能相适应的观 叙述细胞膜三大功能。 维进行“热 点分析那一种更能体 身”作用。 现细胞膜的功能。②能 否模仿弹力布结构来 构建细胞膜等生物膜 结构③组织学生回忆 细胞膜的功能，强调指 出细胞膜的功能特点： 选择透过性。 教师与学 膜结构到底