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《生物的遗传》的复习课教案 《生物的遗传》的复习课教案 教学目标： 在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种 dd; 表现显性性状的基因组成有两种 DD 或Dd 生物的遗传(第 3 课时)教案 基因组成是 Dd 的个体只表现 D 控制的性状不表现 d 控制的性状， 但 d 不受 D 影响还会继续遗传下去。 分析基因对生物性状的控制 能卷舌为显性基因，用 R 表示 不能卷舌(平舌)为隐性基因，用 r 表示 能卷舌的基因组成： RR 或Rr，平舌的基因组成： rr 生物的遗传(第 3 课时)教案 课堂小结： 认识基因的显性和隐性 控制显性性状的基因(显性基因)，用大写英文字母表示。 控制隐性性状的基因(隐性基因)，用小写英文字母表示。 分析基因对生物性状的控制 显性性状只有一个显性基因就能表现如： AA 或Aa。 只有两个隐性基因在一起时才表现隐性性状，如： aa。 板书设计： 1、认识基因的显性和隐性 显性基因——大写英文字母表示。 隐性基因——小写英文字母表示。 2、分析基因对生物性状的控制 AA 或 Aa——显性性状 Aa——隐性性状 作业：绩优学案(教材自主学习) 教学反思： 这是生物的遗传第 3 课时，前面已将遗传现象、性状、相对性状； 染色体、基因及 DNA 三者的关系、染色体及其携带的基因是通过生 殖活动实现的等相关内容都已介绍完毕，这节课的重点就是理解基 因的显、隐性及分析基因对生物的性状是如何控制的。 本节课仍然是从孟德尔的豌豆实验说起，纯种高茎豌豆产生的后 代是高茎。纯种矮茎豌豆产生的后代是矮茎。纯种高茎豌豆和纯种 矮茎豌豆杂交产生的第一代后代是高茎。第一代后代再自交产生的 后代有高茎和矮茎，由此孟德尔认为性状有显性、隐性之分，控制 性状的基因也有显性和隐性之分，从而得出基因的显、隐性。通过 分析豌豆实验中基因对性状的控制规律，得到显性性状只有一个显 性基因就能表现和只有两个隐性基因在一起时才表现隐性性状这样 两条规律。 有了以上基础，在第一课里调查了几种性状的出现情况，就可以 用这节课的知识进行解释，例如：能卷舌是显性基因，不能卷舌 (平舌)是隐性基因，能卷舌的基因组成： RR 或 Rr，平舌的基因组 成： rr， 可以让同学根据父母的情况分析子女可能出现的情况，从而验证 自己调查的准确性。 整节课是层层递进，一步一个脚印，老师讲得流畅富有激情，学 生听得认真配合默契。不足之处：内容结束的稍早了几分钟，可以 两手准备多提供一些习题，灵活使用。 语文说课教案:小石潭记 语文说课教案:小石潭记 一、教材的地位和作用 《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。作 者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、 幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全 文不足 200 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程， 描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读 古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖 国大好河山的热爱。 二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基 本内容、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自 己的欣赏品味和审美情趣等要求。结合本单元的教学和课文自身的 特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词， 提高阅读文言文的能力; 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法; 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境; 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能 力; 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大 障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代 久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文 教学的难点。 三、教学方法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生 活是一种灾难。新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神， 倡导自主、合作探究的学习方式，应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。因此，在课堂上，我 十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们 质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而 达到提升个人语文素养的`目的。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教 学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练 习法等。 四、教学对象分析 (一)学情分析： 我所任教的两个班，人数均在 55 人以上，且学生语文素质参差 不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部 分学生则习惯