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匆匆教学过程 PAGE PAGE 2 《匆匆》教学设计 教学目标:知识与技能目标：1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2.读说结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。 哀伤、追悔、惋惜之情分散在课文角角落落之中，这需要我们有一双善于发现的眼睛；善于倾听的耳朵；善于朗诵的嘴巴，更重要的是我们还要有一颗善于思考的大脑。那么就让我们调动起我们的感官向课文第一段进发吧。1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、杨柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？ 花有重开日。人无再少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？为什么头涔涔而泪潸潸？（害怕、紧张、感慨流泪）11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文四自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？（生读第四自然段）。交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。12朱自清面对匆匆而过的日子，他对生命进行了叩问， 他一问自已？齐读：（课件）（在逃去——做些什么呢？）朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？齐读：（课件）（在八千——剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？齐读：（课件）（我——这呢？）是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已（课件）齐读：（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？ 他五问自已？齐读：（课件）（我赤——回去罢？）愤愤不平呀！ 他六问自已？（课件）齐读：（但不平的——遭啊？）（课件）这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千