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环境工程环境监测课程体系改革研究（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：环境工程论文环境监测课程体系改革研究 1 1创新优化教学内容 2 2更新教学手段和方法 3 3改革实践教学 3 4完善考核体系 4 文2：基于新工科人才培养目标的环境监测课程改革研究 5 1新工科发展背景与环境监测课程特点 5 2环境监测课程体系的优化 6 3环境监测课程教学手段和方法 7 4优化课程实践环节 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 环境工程环境监测课程体系改革研究（资料） 文1：环境工程论文环境监测课程体系改革研究 随着高等教育类型结构多元性和多样性，应用型人才培养是社会经济发展和高等教育发展的必然趋势[1]。环境监测是环境科学基础学科，是环境相关专业的一门核心专业技术课。本课程主要内容为水、大气、土壤、固废、生物和噪声等环境要素监测，其目的是使学生具备从事环境监测工作的综合素质。然而，当前的环境监测教学在培养应用型本科生方面显得力不从心，主要原因是教学内容陈旧，缺乏有机组合、重理论轻实践，教学方法和课程考核单一化，存在较大的提升改革空间。目前，国外对环境监测课程的改革研究相对较少，但德国的“工作过程导向”教学模式、美国的“宽多能型”模式非常有特色，值得我们借鉴和学习[2，3]。国内，近几年高校对课程的教学改革高度的重视。对环境监测课程的改革也有相应的研究，如环境工程专业环境监测课程教学实践初探[4]、环境监测课程中实践性改革探索[5]、项目教学法在环境监测实践教学中的应用[6]、对环境监测课程教学体系的研究[7]、环境监测实践教学新模式思考等[8]。但从现有研究来看，早期研究主要侧重于课程理论教学方法的探究，忽略了教学内容的优化及实践环节;而近年来的研究主要侧重对环境监测实践教学的研究，而将环境监测课程教学紧跟社会需求，为社会培养高素质、高技能专门人才，提高学生就业能力的研究很少，这为本研究提供了空间。本文将从教学内容创新优化、教学方法和手段更新、教学实践改革及考核体系的完善等方面来详细阐述基于应用型人才培养的环境监测课程体系改革。 1创新优化教学内容 环境监测是一门综合性很强的课程，涉及的领域宽、知识面广。其过程一般为：现场调查 - 监测方案制定 - 优化布点 - 样品采集 - 样品运输和保存 - 分析测试 - 数据处理 - 综合评价，它是一个系统性工程。[9]目前各高校所用教材为奚旦立主编的《环境监测》(第四版)，此教材系统性强、涉及内容既深又广。而各院校实际的教学中，学时是有限的，教师在讲授过程中很难把握好教学的深度和广度。针对教学中出现的种种情况，本人依据教学目标，结合自己多年的教学经验，对授课内容采用“删”、“融”、“增”等措施进行优化整合。对于不同环境介质中同一类型的污染物，其测定的方法基本相同，在授课时采取“融”。如水、底质和土壤中的金属化合物、有机污染物等的测定，选一个代表性的案例进行重点讲解，并且将质量保证贯穿始终，避免了内容上的重复及繁琐。对于简单内容采用导学方式，对于在实际环境监测过程中应用较少且理论深的知识点采取“删”。与此同时授课过程中必须兼顾社会发展需要和学科前沿发展趋势，淘汰陈旧知识，及时增补新技术、新方法、新标准和最新环保案例。 2更新教学手段和方法 构建多维互动的课堂教学体系是实施创新教学的突破口。本研究将打破传统的教师讲授教学模式，采用“任务教学法”和“讲做交错教学法”模式为主，让学生在应用中锻炼能力，在应用中启发创新;引导式、讨论式等不同的互动式教学方式为辅，充分调动了学生的学习主动性[10]。例如，在讲地表水监测时，以松花江哈尔滨段为地表河流代表，以哈尔滨师范大学梦溪湖为湖泊的代表;讲解空气污染监测时，以哈尔滨市和哈尔滨师范大学校园为研究对象。首先让学生制定相关的监测方案，进行优化布点、确定监测项目、选择样品采集的方法及测定方法等，然后展开讨论，最后教师进行评价。同时环境监测教学手段应将传统教学方式和多媒体课堂教学有机地结合。在教学的过程中教师如果仅用文字叙述，则显枯燥，学生听觉疲劳，学习效果事倍功半。反之，教师可以通过动画、视频、图片等多媒体技术来激发学生的学习激情，提高课堂效果。例如，对于分析仪器的内部结构及操作流程等的介绍，采用多媒体技术能直观地、形象地演示其动态的全过程，并结合教师对仪器原理的讲解、学生的讨论，从而使抽象复杂的仪器结构、使用方法变得一目了然。教学实践证明，互助互动的教学方法运用于该课程，极大地提高了学生学习的积极性和趣味性，同时也增加了课堂的教学信息量，便于及时、快速地更新教学内容，在教学中起到了良好的教学